语文人教部编版2 腊八粥第一课时教学设计

这是一份语文人教部编版2 腊八粥第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，明确文体，快速浏览课文，整体感知，精读感悟，丰盈形象，总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：


1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。


2.了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话，梳理情节的方法，整体感知人物形象。


3.初步了解小说用语言塑造人物形的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。


教学重、难点：


初步了解小说用语言塑造人物形的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。


教学过程：


课前谈话：


1.了解有关传统节日的诗歌 2.了解传统节日的传统食物


一、导入新课，明确文体


1.播放微视频，引出小说背景。


2.板书课题，读准课题。


一座庙代表着一段美丽的故事，一座祠堂就讲述着一个家族的历史，一块碑石记录着一个人的功过，一段墙记载着一个城市的兴衰……同样，一碗热气腾腾的腊八粥，包裹着浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。板书：腊八粥 沈从文


二、快速浏览课文，整体感知


1、请大家轻声的对课文进行批注式阅读：画出文中生字词，难读的地方多读几遍。想一想文章围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？文章是按什么思路进行描写的呢？


2、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。


3.沈从文先生是怎样介绍这腊八粥的呢？快速阅读第一自然段，说一说你读到了什么？第一自然在全文中起到怎样的作用？


｛出示第一段｝读，你读到了什么？


预设：第一自然段主要写了所有人对腊八粥的喜爱程度及怎样熬煮。第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。


4、过渡：一碗碗美味可口的腊八粥面前，无论岁数多大的人都变成了馋嘴的孩子，更何况是住方家大院小小的八儿呢？那么面对甜甜腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？


为了更深入的理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串联问题，让我们带着这些问题快速默读6—19自然段。


核心问题：本文表现了一家人怎样的情感？


串珠问题：


一读：八儿看到腊八粥的时候是什么表现？突出了他怎样的心里？


二思：八儿知道吃粥的时间后有什么表现？写出了八儿怎样的心里？


三品：八儿看到锅里的腊八粥时是怎样的感受？为什么？


四探：本文的线索是什么？有什么作用？


5.让我们走进“八儿”的内心世界，和他一起等待吃这香甜美味的腊八粥吧。


①思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？


②分角色读八儿和妈妈的对话，梳理小说情节。


③根据板书，串联情节，了解小说主要内容。


预设：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。


预设：课文围绕“八儿”等吃粥的心理变化进行描写的。 板书：盼 想 猜 看


④小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。


⑤交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？


三、精读感悟，丰盈形象


1、盼粥


默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想你从中体会到什么。


①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？


②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书迫不及待）


③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话


④怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）


过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习分粥这一部分。


2、分粥


思考：为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样的分？后来想怎么分？为什么变卦了？


（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？


（2）四人小组合作，完成学习单。


填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？


写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词。）


温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。


（3）小组汇报。


过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”因为“都吃不得甜的”说明八儿想吃粥的想法极其强烈，那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描写中，刻画了一个怎样的孩子？从中你有怎样的感受？


小结：从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。


为了能多吃上几碗粥，八儿设定吃粥计划，并与妈妈进行了一番“讨价还价”，得到妈妈的同意后，八儿“得寸进尺”，作者用充满童趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的孩子刻画的惟妙惟肖，让人忍俊不禁。感受到了八儿对家人的爱，妈妈对八儿的爱，充满浓浓的亲情和具有生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）


（4）串读三次分粥的句子，读出变化。


3、猜粥


（1）过渡：在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中，在看到“淡淡烟气”时，八儿变得更加焦急，“锅中的一切，这在八儿，只能猜想”那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。


（2）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙）它在文中起到怎样的作用呢？（男生齐读第14自然段）突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。


（3）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）


4、看粥


过渡：“画饼焉能充饥”，当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）


（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第十七自然段，画出相关词语。


（3）找出关键词和第十四自然段比较，你有什么发现？


（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？


（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。


四、总结：


从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！结果是：妈妈捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了！总算暂时堵住了小馋嘴巴。


沈从文不愧为语言大师，在对人物进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。


那么，作者是如何通过语言、动作、神态等描写表现人物心理、展现人物形象的呢? 下节课我们再来揭秘。





附：板书设计


2.腊八粥


环境 情节 人物（八儿）


盼粥(急切好奇)


分粥(聪慧、狡黠)


吃粥(心满意足) 天真可爱、嘴馋机灵


看粥(惊异)


猜粥(馋和期待)