人教部编版三年级下册三衢道中教学设计

这是一份人教部编版三年级下册三衢道中教学设计，共5页。


















课题
古诗三首——《三衢道中》
单元
第一单元
学科
语文
年级
三
学习


目标
1.认识“衢、曾”2个生字，会写“梅、溪”等4个生字。


2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。


3.有感情地朗读背诵古诗。
重点
理解这首古诗，能说出古诗大意。
难点
有感情地朗读背诵古诗，感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课



复习导入


1.教师引导学生描述春天的景色，并能运用恰当的诗句。


2.春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃，那么初夏时节又是怎样的一番景象呢？今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，一起感受一下他眼中、笔下的初夏时节。（板书课题《三衢道中》）


3.简介诗人曾几：（课件出示）


曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。


















1.复习背诵学过的描写春天景色的古诗。









【设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。】
讲授新课
一、初读古诗，质疑探究。


1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。）


2.读准字音。


（1）学生自由读诗。


要求：对照拼音把字音读准确。


（2）汇报读。


要求：声音洪亮、读正确。


（3）指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿）


二、细读品味，感悟理解


（一）学习古诗前两句


（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却 （学生填空：日日晴），给人以 之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）


课件出示：梅子/黄时/日日晴


①梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。


②梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。


③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。


（2）小溪泛尽却山行


读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？


①小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。


②却山行：再走山间小路。却，再的意思。


③小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。


④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。


（板书：溪—泛、山—行）


（3）指导朗读：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。


诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？（自由读，指名读，教师引读，齐读。）


（二）学习古诗后两句


（1）沿途作者都看到了什么？ （课件出示）


绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。


①绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。


②不减：并没有少多少，差不多。


③添：增添。


（板书：不减一添）


④绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。


⑤引导学生用关联词语填写后两句：绿阴（不但）不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。


指导朗读：后两句诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读，小组比赛读，全班齐读。）


吟诵感悟，想象画面


1．看图读文，根据自己的理解读出感情。


2．指名带着感情背诵这首诗。


四、识记生字，指导书写


（课件出示生字田字格课件）梅 溪 泛 减


1.你是怎样记住这些生字的？


形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减


形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛


2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。


“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。


3.教师示范，提示重点笔画。


提醒学生注意：


“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。


“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。


4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。









理解题目意思。


自由读诗。


汇报读。


4.读出节奏。






















































































在教师的引导下通过理解重点词语意思，理解诗意，体会诗人心情变化。






























































想象画面，读出感情。























识记字形，书写生字。






【设计意图： 让学生初读古诗，扫清障碍。】






































【设计意图：通过理解重点词语意思，理解诗意，体会诗人心情变化。】

































































【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】


























【设计意图：鼓励学生展开想象，要能从诗中读出画面来。】



课堂小结
你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
板书



三衢道中


【宋】曾几


愉悦心情


梅黄一日日晴


溪—泛、山—行


不减一添