数学队列表演（一）第二课时教案设计

这是一份数学队列表演（一）第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了第二课时等内容，欢迎下载使用。
第2节 队列表演（一）


【第二课时】两位数乘两位数的笔算乘法








一、教学目标


1. 结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。


2. 经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。


3. 正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。





二、教学重点


掌握横式笔算的计算方法。





三、教学难点


探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。





四、教学具准备


课件、点子图





五、教学过程


（一）创设情景，引出新知


一年一度的运动会就要召开了，在运动会上同学们要进行队列表演，我们一起来看看吧！





点击出示左图，可以用点子图来表示，点击出示点子图（右图）


（二）探索研究，学习新知


1．有多少人参加队列表演？圈一圈，算一算。


观察主题图，独立探究。


提问：有多少人参加队列表演？


请你试着在点子图上“圈一圈”。


让学生先独立列出算式，并交流这样列式的理由。学生可能列出的算式是14×12或12×14。


鼓励学生自主探索方法。引导学生尝试在主情境图的点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式。


教科书中呈现了几种学生可能出现的计算方法：





（1）把12拆成6×2的形式进行口算，这是把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的连乘计算。（也可以把12看成是6和6相加）





（2）把12拆成10和2，再进行口算。这是把两位数乘两位数的乘法，转化为两位数乘整十数和两位数乘一位数的乘法计算。这是基本的口算方法，也是竖式计算的基础。





（3）把14和12都拆成整十数和一位数的形式，进行口算。


学生可能还有其他的圈法和拆分方法，只要学生能够说明其合理性，教师都要予以肯定。


交流方法。让学生说一说是怎么想的。在此过程中要引导学生把圈点子图的过程与算式对应说明，利用图形的直观进一步理解计算的道理。


2.下面的方法你能看懂吗？结合点子图说一说。


观察教科书里的点子图、算式和表格，思考它们之间的联系。可以让学生在小组里说一说，自己是怎样想的。再组织集体交流：


提问：表格中的数据是怎样得到的？


表格中的数据与点子图及算式有什么联系？





3.说一说自己的想法，再进行计算。


请学生选择自己喜欢的方法进行计算。 注意计算后，让学生说一说计算的过程。


15×11 23×12





列表计算，或者用横式计算都可以。比如，15×11可以列下表计算。











100+10+50+5=165





用横式记录如下：


11×10=110，11×5=55，110+55=165。


也可以结合点子图和横式进行计算。





（三）知识梳理，巩固练习


1．填一填，算一算。














用表格计算两位数乘两位数。可以结合点子图说一说每格中的数是怎么得来的。


答案：13×13=169 14×31=434





2．计算





巩固两位数乘两位数的计算。可以结合点子图或者表格说一说计算的过程。


答案：21×11=231 12×14=168


23×13=299 32×13=416





（四）小结


回顾本节课所学内容，与同伴交流本节课都学会了哪些计算方法，最喜欢使用哪一种，并说明理由。也可引导学生说说在计算时应该注意的事项，并思考自己不懂的问题或接下来想要研究的问题。





六、板书





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