美术六年级下册第2课 寻找美的踪迹教案

这是一份美术六年级下册第2课 寻找美的踪迹教案，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。




一、教材分析


《寻找美的踪迹》是人教版六年级下册第二课的内容，本课属于新课程标准中“造型·表现”学习领域的课程。横向分析教材，本课与本册第三课《记录色彩》的内在联系最为紧密，本课为《记录色彩》一课，做出了美术学科“核心素养”中图像识读层面的重要知识铺垫，可以利用本课的摄影作业成品为抓手，在下一课直接用来临摹创作。本课的教学，着重培养学生用身边常见的相机来发现美的踪迹，引导学生能有一双善于发现美的眼睛。通过本课的学习，学生能提升自身的审美判断能力，从而获得丰富的审美体验。


二、教学目标


1. 培养学生敏锐的发现能力、观察能力，总结美术元素及形式美原理。


2. 尝试用照相机拍摄具有形式、色彩以及情意美的事物或景色，培养学生的想象力、创造力和动手能力。


3. 开阔视野，拓展想象空间，激发和探索对未知领域的欲望，运用形式美来表达思想与情感，培养学生的审美情趣。


三、教学重点、难点


1. 教学重点：引导学生发现、认识和探究不同摄影表现形式的特征，鼓励学生用特殊的视角去发现身边熟悉的题材进行创作。


2. 教学难点：发现自然与生活中关于形式美的事物或景色，并根据形式美的规律，对景物进行寻觅、感知、发现、观察、取舍……从而创作出一件或两件新颖、美观的摄影作品。


四、教学过程


（一）实践活动导入


1．出示图片


教师语言：同学们好，课前我们布置了名为“小相机来拍照”的实践活动。（出示图片）


2．出示课题


教师语言：这节课就让我们一起来通过照片去《寻找美的踪迹》（出示课题）


课题：《寻找美的踪迹》


（二）讲授新课


1. 了解数码相机


教师语言：说到寻找美的“神器”，数码相机可是首屈一指，就让我们来了解一下吧。数码相机最早出现在美国，20多年前，美国曾利用它通过卫星向地面传送照片。数码相机的工作原理是——光线通过镜头或者 "%E9%95%9C%E5%A4%B4%E7%BB%84" \t "" 镜头组进入相机，通过数码相机成像元件转化为 "%E6%95%B0%E5%AD%97%E4%BF%A1%E5%8F%B7" \t "" 数字信号，数字信号通过影像运算芯片储存在存储设备中。现在最常见的数码相机已经发展为智能手机的摄像头了，随时随手就可以记录下美的踪迹。


2. 感受大自然之美


教师语言：先让我们学习古人的方法“师法自然”，去看看大自然中的美丽景色吧。


①色彩美


教师语言：大自然中的色彩真是五光十色，美不胜收，也就是咱们常说的“色彩美”。老师听到同学们都发出了不约而同的赞叹声。而且大自然中的美丽也可能是转瞬即逝的，如晚霞、流光、花朵、浮云、积雪等等。（出示图片）


②形式美


提问：你能根据咱们所学的知识，谈谈你对这些景物的感受吗？


教师总结：对了，照片中也蕴含着线条美、形状美、色彩美、空间美和肌理美，留心的你都发现了吗？这些美好的景物里又存在着变化与统一、对称与均衡、节奏与韵律，这些形式美的原理呢。


3. 掌握摄影方法


教师语言：可是要如何把这么美的踪迹记录下来呢，同学们肯定想学学方法吧。首先，我们要掌握的就是拍摄的方法。比如：


①拍摄题材


教师语言：第一步，要选择拍摄题材。生活中常见的拍摄题材有：人物、景物、动物，或者人物和景物、动物和景物结合的选题。


②拍摄景别


教师语言：第二步，要确定拍摄景别。你可以通过调整相机的焦距，确定你是要拍摄远景、中景，还是近景。


③拍摄角度


教师语言：第三步，要选择拍摄的角度。可以选择平视，拍出平易近人的视角；可以选择俯视，拍出宏大的场景；也可以选择仰视，拍出高大威猛的既视感。


④等待拍摄时机


教师语言：第三步，要等待拍摄的时机。这一步对于捕捉运动中的事物，尤为关键。因为要抓住事物最美的瞬间，等待恰到好处的时机是必不可少的。


⑤单幅或多幅连续拍摄


教师语言：第五步，可以尝试单幅或多幅连续拍摄。而且要抓准时机，反复拍摄，以求拍摄到最佳的效果。


4.赏析艺术作品之美


教师语言：艺术作品中也有很多美的踪迹，让我们一起欣赏一下吧。


提问：和你的小伙伴分享一下，你都寻找到了哪些美的元素呢？ （出示图片）


教师总结：哦，有的同学发现了线条排列的秩序美，有的同学发现了斑驳肌理的色彩美，而有的同学却发现了色彩中所蕴含的光影美。同学们小眼睛的观察力可真是了不起呀。


5.分享你寻找的美


教师语言：还记得咱们课前拍摄的“美的踪迹”的照片吗，你愿意和大家分享吗？让我们快来看看吧。（出示图片）


教师总结：看似平常的身边事物、校园生活、一花一草，却被同学们的相机镜头捕捉得这么美轮美奂，而且同学们也是丝毫不吝惜赞美之词呀，还用的都是咱们美术课上经常用到的美术专业术语，老师为你们竖起大拇指，给你们点赞！


6.品评书中作品


教师语言：下面，再来看看书中的作品吧。（出示图片）一幅幅摄影作品虽然拍摄的只是局部，却呈现出了鲜艳的色彩美、明快的秩序美、线条美等等，真是美不胜收。


7. 教师作品讲解展示


教师语言：老师也用相机寻找到了一组美的踪迹，不过这可多亏了我的一位大自然中的朋友。（出示图片）


提问：欣赏了老师这组作品后，你知道它是谁吗？


教师总结：对了，它就是大自然中的“风”，老师借助风的神奇力量，拍出了柳条随风摇曳的线条美，而且每张照片所呈现出的韵律感也都不一样呢。我把它拼贴成册，偶尔翻阅欣赏起来，可真有趣儿呢。你也等不及了吧？


（三）艺术实践


教师语言：请你也尝试用照相机拍摄事物的局部，也可以拍摄校园的一角，并给作品起名字。


（四）评价总结


教师语言：好了，让我们一起走到光影中，来欣赏一下同学们找到的美的踪迹吧。


提问：欣赏后你有什么感受吗？


教师语言：是不是瞬间觉得同学们都太牛了，一个个都是记录光影的小能手啦！看来同学们还真是能活学活用呀。


（五）知识拓展


教师语言：同学们，你们知道吗？要说是记录光影的能手，电脑可真是数一数二的。看！（出示图片）一幅幅神奇的照片，就是经过电脑手段的滤镜“变形”处理过的，你是不是觉得更酷炫了，课下如果有条件，也可以试试呀。


这节课我们就到这里，同学们再见。