小学数学西师大版一年级下册你知道吗 计时工具的变化教学设计

这是一份小学数学西师大版一年级下册你知道吗 计时工具的变化教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第60页例3及相应的课堂活动和练习题。


【教学目标】


1.认识大约几时,会用整时、几时30分、大约几时描述时间。


2.体会时间在生活中的应用价值,从中获得价值体验。


3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。


【教学重、难点】


教学重点:掌握大约几时在钟面上的表示方法。


教学难点:能认读大约几时。


【教学准备】


教师准备:多媒体课件、视屏展示台。


学生准备:钟面模型。


【教学过程】


一、复习引入


1.复习


教师:上一节课我们认识了钟表,会认钟面上的整时和几时半,下面老师考考大家。


(多媒体课件出示图例)先读出钟面上的时刻,再写下来。


学生认钟面,教师追问是怎么认的。


教师:通过上节课的学习,你知道什么是整时,什么是几时半了吗?


引导学生回答:分针指着12,时针指着几就是几时;分针指着6,时针走过几就是几时半。


2.揭示课题


教师:看来我们在认整时和几时半时都要先看它的时针和分针才能做出判断,今天我们在小朋友已经掌握了这些知识的基础上再来认识钟表。


[点评:通过复习,一方面可以使学生对整时及几时半的有关知识获得进一步的理解和巩固,促进学生能力的发展;另一方面,也可以为学生学习新知搭建平台,让学生运用已有的知识经验来认识大约几时。]


二、探索新知


1.认一认


(1)认识刚过几时


多媒体课件显示7时钟面。


教师:这是几时? 请小朋友们仔细观察。


学生:7时。


教师:小敏这个时间起床,然后吃早饭,(多媒体课件分别出现小敏起床、吃早饭等情景,同时小敏旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动。)最后到博物馆,时钟上的指针指向这里的时候,小敏和她妈妈刚好到博物馆门口。(把小敏到博物馆门口时的录像和时钟都定格。)小朋友们认识小敏到博物馆门口的时间吗?


学生可能会说不认识。


教师:现在钟面上时钟和分钟分别指向几?


引导学生回答:时针刚过8,分针指到1。


教师:现在是什么时间呢? (多媒体展示分针倒回来,刚好指到12。)这时是什么时间?


学生回答:8时。


多媒体课件演示分针从12走向1。


教师:现在呢?


学生可以体会到是过了8时。


教师:8时过得多不多呢?


让学生意识到过得不多,刚刚走过8时。


教师:这时我们可以说刚过8时。


学生用钟面模型拨一拨,先拨到8时,再把分钟拨过12,注意分针不能离12太远,展示学生拨的刚过8时的钟面。


引导学生总结:时针刚过8,分针可以拨到走过12的第1小格、第2小格或数字1上,总之离12不远,这时钟面上的时间就是刚过8时。


教师:你知道什么叫刚过几时?


学生讨论后回答,整时多一点就是刚过几时。


(2)互动拨钟


教师说刚过6时,学生拿出钟面模型拨,让学生说出拨的方法。


学生说全班拨,并集体订正。


同桌两个一人说一人拨,然后交换,说一说拨刚过几时的要领。


2.认识快几时


多媒体课件显示例3的第2个情景图。


教师:看看这个钟面上的时间,你认为是什么时间?


学生讨论,再抽生汇报。


教师:到10时了吗? 你是怎样判断的?


引导学生说出从时针看快要指到10,而分针指到11,快到12,所以是快10时了。


教师引导学生小结快到10时的时针、分针的位置。


你能在自己的钟面模型上拨出快到10时的时间吗? 拨一拨。


学生拨后全班订正。


教师:请拨出快8时、快12时、快6时。


学生把拨好的钟面拿上台展示,并说拨法,教师引导小结快几时的拨法。


3.认识大约几时


教师:我们这节课认识了刚过几时和快几时,这两种时间和我们


已经学习的整时和几时半相比有哪些不同?


学生讨论,再抽生汇报。


教师:几时和几时半准确吗? 刚过几时和快几时是非常准确的时间吗?


让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间,而刚过几时不是非常准确,因为过1个、2个小格或几个小格都是刚过几时。只要分针过了12且离12不远,都可以用刚过几时来表示,所以刚过几时和快几时都是对一段时间的估计,都是大约几时。


教师:知道什么叫大约吗?


引导学生回答:大约就是对时间的大概估计。


教师:今天学的内容和前边学习的有什么不同?


引导学生回答:快几时和刚过几时都是对时间的大概估计,都离整时不远。


[点评:在教学中充分利用学生认识整时的经验,通过多媒体的直观演示,刚过几时和快几时都很接近整时,分针指到12过一点或接近12的位置,时针也是刚过几或快到几。再让学生通过拨钟练习进一步深化、巩固,感受它们的相同点都不是整时,但又很接近整时,所以就是大约几时。这个环节进行有序,张弛有度,不仅突出了学生的主体地位,而且让学生感受到了成功的喜悦,激发了学生的学习兴趣。]


三、练习应用


1. 游戏:找朋友


2. 实践运用


学生完成练习十二第4～6题。


3. 拓展思维:教科书第62页思考题


学生独立完成并给予适当指导。


[点评:练习过程也是一个活动过程,学生在活动中巩固和掌握数学知识,提高数学能力,并且在练习中还对知识进行了扩展,提高了学生用数学的能力。]


四、归纳总结


教师:这节课学习了什么内容,同学们有哪些收获?


[全课总评:本节课的教学设计将学生认识整时作为教学设计的起点,通过多媒体课件的直观演示,让学生感受到刚过几时和快几时都不是整时但接近几时,所以是大约几时。在教学中不仅突出了学生的主体地位,而且让学生感受到了成功的喜悦,激发了学生的学习兴趣。具体有以下特点:一是加强直观教学与动手操作实践,促进学生的数学理解。让学生通过多媒体课件演示,分针从12走到1,以及互动拨钟的练习,使抽象的知识形象化、具体化,促进学生对大约几时的理解。二是通过对比整时和大约几时的区别,加深学生对大约几时的理解,也帮助学生形成整体的认知结构。三是引导学生独立思考与合作交流。在探究新知的过程中,创设有意义的问题情景和数学活动,促进学生在动脑观察中独立思考,并与同伴进行交流。这样设计既突出学生的独立思考和自主探索,也注重学生的合作交流,激发了学生学习的积极主动性,促进了学生全面、持续发展。]


(重庆市沙坪坝区树人小学 付秋平)