西师大版一年级下册整十数加、减整十数的口算第1课时教案

这是一份西师大版一年级下册整十数加、减整十数的口算第1课时教案，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第一课时


【教学内容】


教科书第36页例3及相应的课堂活动和练习题。


【教学目标】


1.感受“比多比少问题”的结构,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数减整十数的计算方法。


2.初步理解数量关系,体验这类问题的分析解决方法,并能正确解答。


3.渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力。


【教学重、难点】


教学重点:掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。


教学难点:理解该类问题为什么要用减法解决。


【教学准备】


教师准备:盒装乒乓球图片。


学生准备:2种颜色的成捆小棒。


【教学过程】


一、联系旧知,引入新课


1.口算


出示口算题目,独立练习,用开火车的方法订正,教师了解学生速度及正确率。


2.情景引入


教师:同学们,刚才你们口算得非常棒。这节课我给表现突出的同学准备的奖品是小红花和小贴画。你们最喜欢哪一样? 喜欢小红花的同学请坐在位置上,喜欢小贴画的同学请起立。你发现了什么?


学生可能说出喜欢小红花的比喜欢小贴画的少。


教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见。今天,就让我们一起来研究生活中的比多比少问题。


板书课题:比多比少问题。


[点评:利用较少时间适当练习口算,有利于学生进一步巩固整十数加、减整十数的计算方法,培养口算能力。同时,利用课堂上的资源引出课题,有利于激发学生兴趣,也让学生感受到今天学习的内容与自己已有经验的密切联系,有利于唤起学生的生活经验,推动新知识的学习。]


二、活动操作,探索新知


1. 呈现教学例3情景图并分析信息


在黑板上贴图片呈现:3盒白色乒乓球,每盒10个。


教师:你们看到了什么?


学生可能会说有3盒白色乒乓球,每盒10个,甚至还有同学会说白色乒乓球一共30个。教师表扬学生会看出3个十。(教师板书:30。)


再出示:4盒黄色乒乓球,每盒10个。


教师:现在你们又看到了什么? 还有没有补充?


学生可能会说有4盒黄色乒乓球,每盒10个,黄色乒乓球一共有40个。(教师板书:40。)


学生还可能会说两种乒乓球一共有70个。教师表扬学生会整体观察这幅图,将两种乒乓球联系起来思考。


还有学生可能会说黄色乒乓球比白色乒乓球多,白色乒乓球比黄色乒乓球少,甚至还会说出多或少的具体个数。在这里,要特别注意学生语言的准确性,如果学生直接说“黄色乒乓球多”,教师要引导并纠正。教师应充分肯定学生还会比较两种乒乓球的个数。


教师:这就是我们今天要研究的主要问题。你们是怎么看出它们的多少的?


在学生说时,教师在黑板的图上示意,画出虚线,表示出一一对应的关系。


2. 揭示并解决问题


教师:刚才同学们很会分析信息,看出了两种乒乓球之间的一些数量关系。有同学提出了这样的问题,我们一起来研究。(板书问题:黄色乒乓球比白色乒乓球多几个? 白色乒乓球比黄色乒乓球少几个?)


教师:你们可以自己选一个问题研究,可以用1捆小棒代表1盒乒乓球,用两种颜色区分开,自己摆一摆,说一说,怎样算出答案。抽学生分别汇报两个问题,先将第1个问题梳理清楚后再讨论


第2个问题。


学生汇报时,教师注意引导:一是让学生1捆1捆对着摆,同样多的是哪些部分。二是请小朋友指出多的部分是在哪里。(教师用竖着的虚线把黄色乒乓球分成两部分。)


学生:……


教师:“黄色乒乓球比白色乒乓球多几个”与“白色乒乓球比黄色乒乓球少几个”这两个不同的问题,你们都是用40-30来算的吗?


(教师在叙述时,可以勾画关键字,如:黄比白多。)


学生讨论后交流他们的想法。


教师小结:刚才同学们为什么用40-30来算呢? (通过手势配合)从黄色乒乓球里去掉和白色乒乓球同样多的30个,剩下的部分就是黄色乒乓球比白色乒乓球多的部分。这10个呀,既是黄色乒乓球比白色乒乓球多的个数,也是白色乒乓球比黄色乒乓球少的个数,两种问法实际上表达的是同一个意思,只是问的角度不同。因此都用相同的减法算式计算,40-30表示从40里去掉同样多的30,剩下的就是多的或少的。


教师:40-30得多少呢? 说一说你是怎样想的?


学生口算交流,教师写出得数。


[点评:理解该类问题的分析解决方法是学生学习的重点与难点,该环节的教学采用分步呈现信息的方式,有效地调动了学生的观察力、旧知识和学习兴趣。在学生交流中,生成新的问题,有利于培养学生发现问题的意识,积累发现问题的经验。在问题的分析解决中体现学生的主体作用,引导学生通过操作小棒理解该类问题分析解决的方法,不但理解了问题该怎样解决,还理解了为什么这样解决,突出了教学重点,突破了教学难点。]


三、练习应用,巩固深化


1.例3下的试一试


学生完成例3下的试一试后反馈。在学生交流时,教师可以结合学生的叙述,在30盒酸奶的图中画出一条竖虚线,从中减去同样多的20盒,剩下的部分就是相差的盒数。


2.课堂活动第3题


学生填一填,再同桌说一说。最后全班交流。


3.选择题


三个问题都可以用图画出现,学生比手势。


(1)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小华比小明多多少枚?


①30+50=80(枚) ②50-30=20(枚)


(2)小明有30枚邮票,小华有50枚邮票,小明比小华少多少枚?


①30-50=20(枚) ②50-30=20(枚)


(3)一棵杉树高60m,一棵桉树高30m,这棵桉树比杉树矮多少米?


①60+30=90(m) ②60-30=30(m)


4.练习七第10题


先由学生提出不同的数学问题,再由学生选择一个问题解答。


学生可能提出:1本《动物世界》和1本《西游记》一共多少元? 1本《动物世界》比1本《西游记》多多少元? 1本《西游记》比1本《动物世界》少多少元?


5.独立练习


学生独立完成。


练习七第8,9题。教师巡视指导,批阅课堂作业。


6.机动练习


如果时间比较充足,可以在完成练习的基础上,出一个减法算式比如:70-20=,让学生编一个生活中的问题。


[点评:利用教材提供的练习题,分层使用,使学生进一步巩固所学知识。增加了一个选择题,让学生对比,同时迁移知识,学会解决生活中比多比少的问题。引导学生编生活中的问题,可以锻炼学生的抽象思维和语言表达能力。]


四、反思总结,内化提升


教师:同学们这节课学得很精彩,发现了生活中比多比少的有趣问题。解决这种问题计算时用减法来计算,都是从多的这个数中去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是相差数。


教师:你自己对这节课的学习满意吗?


[全课总评:在教学设计过程中突出以人为本,体现“生命课堂”特点:一是确立学生在学习中的主体地位,一方面注意引导学生发现并提出数学问题;另一方面让学生通过观察、思考、动手操作、讨论交流,获得比多比少问题的分析解决方法,培养了学生解决问题的能力,感受数学思想方法。二是发挥教师的主导作用,通过板书、提问、勾画等,引导学生由比较关键字掌握其中的数量结构,体现主体与主导的协调。三是突破教学难点,理解该类问题的分析解决方法是教学的难点,加之学生由于生活经验的影响,常将“甲比乙多几”机械错误地理解为乙多。因此,结合直观教学,把大数分成两部分,渗透一一对应的思想,有助于学生理解该类问题为什么用减法计算的道理,开发学生的数学思维能力。]


(重庆市九龙坡区歇台子小学校 曾永宏)