人教部编版一年级下册3 一个接一个教学设计及反思

这是一份人教部编版一年级下册3 一个接一个教学设计及反思，共3页。教案主要包含了谈话激趣，引入新课，初读课文，整体感知，记忆字形，指导书写，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：


1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。


2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。


3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。


教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。


教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。


教学课时：两课时。


第一课时


教学目标


1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。


2．初读课文，整体感知课文内容。


教具准备：生词卡片、课件。


教学过程：


一、谈话激趣，引入新课。


1.同学们，你们喜欢玩什么游戏？当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你们是什么感受？（学生自由回答）


2.原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想的呢？接下来我们学习新课文《一个接一个》。


二、初读课文，整体感知。


1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？


（踩影子、做梦、跳房子、上课）


2、自读课文，学习生字。


（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。


（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）


三、记忆字形，指导书写。


1、检查生字的自学情况


（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。


（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。


2、写字。


（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。


（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。


（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。


四、课堂总结


在这节课里，你学会了哪些知识？


第二课时


教学目标


1、正确、流利地朗读课文。


2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。


课前准备：


生字，课件。


教学过程：


复习导入。


1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。


2.听写生字。


3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。


二、入情入境，深入理解课文。


1.文章有几个自然段？（四个）


2、学生自由读课文。


3.学习第一小节。


（1）指名读第一小节。


（2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。


①图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子）


②当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。（“快回家睡觉！”）


③这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿啊。）这句话要怎么读呢？（指名学生朗读，指导读出无奈的感情）


（3）出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这样想的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？


（4）全班齐读第一小节。


4.学生分组学习第二、三小节。


（1）小组长带领小组同学读小节内容。


（2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。


①学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。


唉，要是不上学就好了。


唉，要是没有上课铃就好了。


②读一读书中每小节的最后一句，让学生说一说文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到这样的情况，你会怎么想？为什么？


（3）前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）


（4）前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）


（5）从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）


（6）教师总结：虽然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还是能够从下一件事情中找到令我们开心的地方。就像书中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师讲很快乐很有趣的故事。


5.学习最后一节。


（1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读）


（2）“我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？


（3）你觉得她的想法好吗？为什么？


（4）阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）


6.全班齐读课文。





三、总结全文。


学了这一课，你懂得了什么？


板书设计：


《一个接一个》


一个接一个


踩影子—回家睡觉—做各种各样的梦


做好梦—起床上学—见到小伙伴


玩跳房子—上课了—听老师讲故事


一个接一个有趣的事情


课后反思：


由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。


同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着 "" \t ""问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。