小学人教部编版5 小公鸡和小鸭子教学设计及反思

这是一份小学人教部编版5 小公鸡和小鸭子教学设计及反思，共3页。教案主要包含了读题，结合看图，分段阅读等内容，欢迎下载使用。

教学目标:


1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。


2．学会7个生字及生字组成的词语。


3．正确、流利地朗读课文。


教学重点、难点:


1．读懂句子，理解词语。


2．识字，写字。


教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。


教学时间：二课时


教学过程：





第一课时





一、读题、解题。


请一位同学读课题。


板书：小公鸡和小鸭子


（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）


（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）


二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）


1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）


师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。


2．出示生字卡片，读准生字的音。


三、结合看图，分段阅读。


1．读第1自然段。


这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）


2．读第2自然段，看第一幅图。


（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？


②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？


（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）


（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）


（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）


3．读第3自然段，（自读2遍） 。


（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）


①他们来到什么地方？


②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？


③小公鸡怎样做？


（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）


（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）


（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？


4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：


①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？


②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）


③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？


④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）


5．总结全文。


（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。


（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？








第二课时


一、复习检查。


1．朗读课文，分组分段读。


2．出示生字卡片，检查生字读音。


二、学会6个生字。


1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。


（1）识记字形,自学后讨论发言。


（2）指导书写。


①看准位置：左边亻，右边也


②教师写范字，学生仿写字头。


2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。


（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）


（2）指导书写。


①整体位置，左窄右宽。


②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。


③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。


3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。


（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）


（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。


4.再学习“说、也、地、听。


三、巩固练习。


1．正确、流利地朗读课文。


2．抄写词语。


虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地


板书设计


5小公鸡和小鸭子





会捉虫 小 公 鸡 不会游


互


相


给虫子 帮 救上岸


助


不会捉 小 鸭 子 会游水


教学反思


本文成功之处：


1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。


2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。


3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。


不足之处：


1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。


2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。