人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆教案及反思

这是一份人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆教案及反思，共4页。教案主要包含了激趣导入，创设情境，课件出示荷叶图片，细读课文，品词析句学写字，课后延伸，板书设计等内容，欢迎下载使用。
设计理念:


《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。


教学目标:


1.指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字，并会写“亮”“机”“台”等七个生字。


2.指导学生通过对生字生词的认读，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。


教学重难点:


1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。


2.初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。


教学准备:


多媒体课件


教学过程：


一、激趣导入，创设情境


猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）


今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文——学生齐读课题，老师板书——荷叶圆圆。


“圆”可以组成哪些词语呢？（圆形，圆圆）


对，所以圆圆是在说荷叶的形状。


二、课件出示荷叶图片


多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，自己先借助拼音读一读课文，要求：


课件出示：


读完后圈出文中生字，借助拼音认一认，读一读，努力把它们记住，同时看一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再读一遍。


（让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）


组织交流：


1.生字认读


（1）课件出示12个本课需要会认的生字宝宝，先让学生带着拼音拼一拼，读一读。


（2）用自己的方式记一记。


（3）去拼音检查。


夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！小青蛙在荷叶上跳来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它搭一座荷叶桥吧！


（用游戏的方式再次强化生字认读情况，让学习时刻被兴趣牵引。）


2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还认识吗？请大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！只不过这次读的时候，老师希望同学们能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？


（让每一次读都带着目标，有的放矢。）


读完后组织交流，教师板书：


荷叶圆圆


小水珠


小蜻蜓


小青蛙


小鱼儿


三、细读课文，品词析句学写字


（一）学习课文第一段


１.看课文插图，说说荷叶是什么样子的？


２.出示句子：


荷叶圆圆的，绿绿的。


全班齐读。


３.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。


４.指名读──评价──集体读。


（二）引导学生自主学习


在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢谁?它们都说了什么呢？


以“小水珠”为例：


1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小水珠说了什么？（引导学生找出句子：“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”）教师板书：


荷叶圆圆


小水珠 摇篮 躺


小蜻蜓


小青蛙


小鱼儿


2.摇篮是干什么的呢？（婴儿躺的地方）


3.所以课文中说：“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”


4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗？（先让学生自己边想象边说，再出示图片，让学生从虚拟到直观，感受亮晶晶所表达的含义。）


5.想象一下，在我们身边，还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生对词语的适用面。)


6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗？（鼓励学生积累相同结构的词语。）


7.指导书写“亮”。


四、课后延伸


回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！


五、板书设计：荷叶圆圆


小水珠 摇篮 躺


小蜻蜓 停机坪 立


小青蛙 歌台 蹲


小鱼儿 凉伞 游来游去