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    12 古诗二首 精彩教学片段 教案

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    语文12 古诗二首综合与测试教学设计

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    这是一份语文12 古诗二首综合与测试教学设计,共4页。
    师:师知道,大家学过很多古诗,也会被很多古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背给同学们听?


    指名背古诗。


    师:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》,伸出小手和老师一起书写课题。


    师生共同书写课题。


    师:跟老师读《池上》。


    生:读《池上》。


    师:下面请同学们,自由读《池上》,难读的字借助拼音多读几遍,开始吧。


    生:自由读古诗。


    师:你们读得非常认真,老师把生字宝宝请到大屏上,能叫出它们的名字吗?同桌先试试,提醒读音,“比一比谁的小耳朵最灵”。


    同桌互读。


    师:(课件出示:首 踪迹 浮萍)谁来读一读?


    采用抽生个别读、开火车读等多种形式。


    师:生字宝宝告诉老师,想和你们一块玩捉迷藏的游戏,它们都躲到诗句里去了,看你们能不能准确地叫出它们的名字?


    生:齐读古诗。


    师:声音响亮,字音正确。孩子们,摘莲蓬可是一件有趣的事,诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本,小组合作学习。(课件出示合作学习的要求:1、读读这首诗。2、思考:读懂了什么?3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。)


    生自学。


    师:谁来读读这首诗?


    指名读。


    师:你遇到了什么不理解的词语?


    师生解决不理解的词语。(偷采、不解、踪迹)


    师:(出示:小娃撑小艇,偷采白莲回。)孩子们,一边看画面,一边轻轻读诗句。读懂了什么?


    生:我知道了小娃撑着小艇去池塘偷采莲蓬。


    师:小娃为什么要偷采白莲?


    生;可能是大人不要他们采摘,所以偷偷地去采。


    师:此时你是小娃,心情怎么样?


    生:害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。


    师:那让我们把这种心情读出来。


    生:激动。因为又可以吃白莲了。


    师:那读出激动的孩子站起来读一读。


    生:老师,我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了,但是又怕荷塘主人知道挨骂。


    师:那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧!


    学生朗读。


    师:老师也想当小娃,也想来读。


    师:范读。你们知道老师是用什么心情来读的吗?


    生:又高兴又紧张


    师:你觉得他是怎样的一个孩子?


    生:我觉得他天真.


    生:我觉得他还很顽皮。


    师:你认为那个字最能上看出小孩顽皮?


    生:“偷”字。


    师:孩子们,带着自己的心情,读出小娃天真、调皮的感觉。


    生:读诗句。


    师:(出示:不解藏踪迹,浮萍一道开。)孩子们,小孩撑着小艇,就不怕被发现吗?


    生:怕。


    师:看到浮萍开了,你会怎么想?


    生:替小娃担心、着急。


    师:请你读出这种心情。


    生:读。


    师:小娃想到这些了吗?


    生:小娃没想到。


    师:为什么?


    生:因为太高兴。


    师:能高兴地读读这两行诗吗?


    生读。


    师:你觉得这是怎样的小娃?


    生:这是一个天真、可爱地小娃。


    师:是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧!


    老师范读(配乐)


    师:孩子们,愿意像诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试。谁愿意来试试?


    指名配乐读。


    师:孩子们全体起立,一起来吟诵这首诗,能不看屏幕吗?


    生:能。


    师:孩子,看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢?


    抽生背诵。


    师:诗中的小娃多可爱呀,能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(


    学生改编故事,交流。


    师:课下把这首诗背给家长听,好吗?今天的课就上到这里,下课。


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