语文一年级下册课文 311 彩虹教案及反思

这是一份语文一年级下册课文 311 彩虹教案及反思，共24页。教案主要包含了写作背景，与文章相关的资料介绍，其他资料等内容，欢迎下载使用。


备课素材
【写作背景】
《彩虹》是一篇散文。写“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。通过对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
【与文章相关的资料介绍】
彩虹，又称天虹，简称为“虹”，是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到空气中的水滴时，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。形状弯曲，通常为半圆状。色彩艳丽。东亚、中国对于七色光的最普遍说法（按波长从大至小排序）：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
【其他资料】
关爱他人的名言
1. "%E4%B8%96%E7%95%8C%E4%B8%8A&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 世界上最美的语言是赞美，世界上最好的 "%E7%BE%8E%E5%BE%B7&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 美德是宽容。
2.赠人玫瑰，手有余香．
3.帮助别人的人，能得到别人的帮助．
4.人家的款待如果是由于自己的真心努力换来的，并没有耍什么不道德的花招，那就分外有价值，有味道。——马克·吐温《 "%E6%B1%A4%E5%A7%86%C2%B7%E7%B4%A2%E4%BA%9A%E5%8E%86%E9%99%A9%E8%AE%B0&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 汤姆·索亚历险记》
5.我同你 "%E5%9C%A8%E4%B8%80%E8%B5%B7&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 在一起时，只想到 "%E6%88%91%E4%BB%AC%E7%9A%84%E7%81%B5%E9%AD%82&ie=utf-8&src=internal_wenda_recmmend_textn" \t "" 我们的灵魂通过神而交融的无比的欣喜，对于我来说，这是最大的欢乐。——《罗兰与梅森葆的通信》
6.我们平等的相爱，因为我们互相了解，互相尊重。——托尔斯泰《童年 少年 青年》
7.如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默地互相尊重呢？——高尔基《与世隔绝》
8.当别人前进时，你不能妒忌，当别人妒忌时，你必须前进。
9.尊敬他人：别抱怨别人不尊重你，要先问问自己是否尊重别人。
10.对着自己的阴影衣叹的人，恰恰忘记了自己正背向光明。
课后作业
基础积累大巩固
一、小雨点会落在哪？请连一连吧。
zhà jìng hóng tí jiā
虹 提 浇 镜 照
二、组词开火车，看看谁的火车快。

真 真好 认真 兴
成 高
三、把句子补充完整。
1.冬冬和明明 。
2. 在教室里 。
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？
1.仿写句子。
天上不是多了一个月亮吗？ 不是 。
2.说一说：天上真的又多了一个月亮吗？
思维创新大拓展
五、大雨过后，一道彩虹挂在天空多漂亮啊！你能画出来吗？
参考答案
一、虹 hóng 提 tí 浇 jiā 镜 jìng 照 zhà 二、真实 高兴 兴趣 大兴 成了 成就 成为 高兴 很高 高大 三、1.在玩游戏 2.我 看书 四、1.挫折不是高不可攀的高山,而是我们前进的动力。 2.不是的，而是我拿着妈妈梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去。
课题
彩虹
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学
重点
理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学
难点
读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
第一课时
教学
目标
1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境,激发兴趣。
1﹒出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。（打一自然现象）（课件出示2）
你能猜出这个谜语吗？（彩虹）
2﹒板书课题，齐读课题。（板书：11彩虹）
彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一看吧。

【设计意图：谜语导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。】
新课
教学
（ ）分钟
二、读中识字，初读课文。
1.初读课文。
请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？
（课件出示3）读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。
学生自由读课文。
2.识字游戏。
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
（课件出示4：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。）
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
3.识记生字
字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（1）借助字的特点识记。如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进 行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。
（2）辨一辨识记。认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。
（3）做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。
（4）组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：（课件出示5）
浇：浇水 浇花 提：提高 提问 挑：挑水 挑食 镜：镜子 眼镜
4.生字扩词。给生字找朋友。
三、检查读文，整体感知。
1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
3.全班齐读课文。
4.想一想：
（1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？
（课件出示6）“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
（板书：洒水——下雨——浇田）
（2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？
（课件出示7）“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？”
（板书：镜子——月亮——照你梳头 ）
（3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？
（课件出示8）“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”
（板书：秋千——荡来荡去——飘啊飘的——彩云）
5.再齐读一遍课文。
四、指导书写 ，培养习惯。
小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！（课件出示9、10）（板书：着、那、到、高、兴、千、成）
1．教学“那、到”。
（1）在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。
（2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横 折钩的折在竖中线上。
“到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土’’下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于 左半部分。
（3）学生书空后组词：那 个、那里、来到、看到。
2．教学“着、高”
（1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中 线，下面的部分是“目”。
（2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。
（3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。
3.教学“成”
第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中 线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方， 不能高于斜钩。
可以组词为：成果、成千上万。
4．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

【设计意图：本课生字以合体字为主，运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】
【设计意图：理清文章脉络，从几个方面抓要点概括课文大意。初读感知课文大意。】
【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、当堂作业，反馈检查。
1．摘果子游戏（巩固字形）（课件出示11）。
2．听写本堂课学习的7个生字。
课堂作业新设计
1.写出下列汉字的笔画。
(1)“那”的第一笔是( ),第五笔是( )。
(2)“到”的第二笔是( )，第六笔是（ ）。
(3)“成”的第三笔是( )，第四笔是（ ）。
2.组词。
着（ ）那（ ）到（ ）高（ ）
3.抄写生字“着、那、到、高、兴、千、成”各四个。

答案：
1.（1）横折钩 横撇弯钩（2）撇折 提（3）横折钩 斜钩?
2. 着（看着）那（那儿）到（到处）高（高兴）
第二课时
教学
目标
1.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
2.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习检查，巩固生字。
上一节课，我们学习了《彩虹》，再来看一下这些生字，认识了吗？
（课件出示13）
一座 浇花 提着 洒下来 挑水 那把 走到 高兴 镜子
拿着 照着 花裙子 秋千 成为
【设计意图：复习导入，出示字词，温故知新。】
新课
教学
（ ）分钟
二、学习课文，边读边悟。
1﹒学习第一自然段，
（1）齐读第一自然段。（课件出示14：第一自然段）
（2）这座桥指的是什么？
（这里的“桥”指的是彩虹。）
（3）出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。（课件出示15）
（4）再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。）
2﹒学习第二自然段。
练长句，读通读懂
（课件出示16）出示一个问句。
“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
(1)引读短语：（课件出示17）
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
(2)读出问的语气。
出示第二个长句子。（课件出示18）
“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
想一想，这一句写我在干什么？
自己练读，圈一圈“我”的动作。
同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。
反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读 中理解句子。
“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？
指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一 种假设，不是真的在做。
“不是我在下雨了吗？ ”读出问句的语气。
情境中朗读。
出示第三个长句子。（课件出示19）
“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
标出难读的词语：挑水、高兴。
同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。
反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。
情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。
出示第2自然段。（课件出示20）
把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
小结发现。
“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。
指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。）
3﹒学习第三自然段。（课件出示21：第三自然段）
（1）自由读第三自然段。
（2）说说有几句话，你知道了什么？
（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）
（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）
（4）学生练读，指名读。
4﹒学习第四自然段。（课件出示22：第四自然段）
（1）指名读第四自然段。
（2）想象怎样把这段读好？
（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）
（3）指名读，齐读。
5.你觉得我是一个怎样的孩子？
（“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关心父母、家人的人）
【设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和 词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句也就不难了。】
【设计意图：“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连 续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读， 在反复朗读中加深理解。】
【设计意图：在理解的基础上，感情朗读，训练学生的朗读能力，交给学生感情朗读的方法。】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、拓展延伸，实践活动。
1﹒如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？（课件出示23）
2﹒画一画彩虹。
板书
内容
11彩虹
提水壶帮爸爸浇果园
拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人的人
荡秋千让哥哥高兴
课堂作业新设计
1.如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？
2.组词。
兴（ ）千（ ）成（ ）
有感情地朗读课文两遍。
【答案】
1.如果我走过彩虹桥，我就会拿起脸盆把水洒向大沙漠，使沙漠变成绿洲。
2. 兴（高兴）千（千万）成（成为）
教学反思
成功之处：
1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
2.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。
不足之处：
教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。