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小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 1 How tall are you?综合与测试第一课时教学设计及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 1 How tall are you?综合与测试第一课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了Lk，Miss，I’m，你想知道对方的身高，可以说等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A Let’s learn D a survey and reprt
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第一课时。围绕Hw tall are yu?这一话题展开，主要通过对话学习词汇yunger, lder, taller, shrter, lnger及句型Hw tall are yu? I’m... Yu’re 的表达。引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好
英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s learn 和D a survey and reprt两个板块。Let’s learn呈现了Sarah 和Miss White比较年龄，张鹏和Jhn比较身高，Amy 和Chen Jie 比较裙子长短的情景，体现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏通过问Jhn身高，得出了张鹏更高的结论。此情境是发生在校园里，学生很容易接受，也因为贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。D a survey and reprt 板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动将A 部分Let’s learn所学的词汇和句型描述自己和同学的实际情况，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、 写、玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：yunger, lder, shrter, lnger, taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型Hw tall are yu? I’m I’m taller. Yu’re me.
（5）引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：yunger, lder, shrter, lnger, taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型Hw tall are yu? I’m I’m taller.
Yu’re me.
2.难点
（1）正确的使用四会单词描述人或动物的外貌特征。
（2）能够灵活运用句型Hw tall are yu? I’m I’m taller.
Yu’re me.
（3）单词meter的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss：Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss：I’m fine, thank yu. And yu?
T: I’m fine, t. Are yu ready fr English class?
Ss：Yes.
2. Let’s chant.
T: Nw let’s chant tgether. OK?
Ss：OK.
（课件展示儿歌，教师与学生一起边说边做。）
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall.
Be shrt. Be shrt. Be shrt, shrt, shrt.
Be lng. Be lng. Make yur arms lng.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step 2 Lead in
T: Bys and girls, let’s play a game. Guess. Wh is he/she?
（课件出示学生感兴趣的人物和资料,人物遮住一部分，让学生猜。最后猜人物姚明和周杰伦。）
T：This is a man. He’s 226cm. He’s a basketball player. Wh’s he?
Ss：Ya Ming.
T：Yes. G n. This is a man, t. He is a singer. He likes singing.
（播放周杰伦的歌曲片段,学生很快猜出。）
Ss: Zhu Jielun.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过猜学生们熟悉的人物，既吸引了全体学生的注意力，又为学习新课做准备。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new wrds “taller, shrter, yunger, lder, lnger”.
(1) Lk at the pictures abut Ya Ming and Zhu Jielun.（课件呈现图片）
T: Lk at Ya Ming. What’s he like?
S1: He’s tall/ strng...
T: Lk at Zhu Jielun. What’s he like?
S2: He’s tall/ thin...
T: Wh’s taller, Ya Ming r Zhu Jielun?
Ss: Ya Ming.
T: Yes, Ya Ming is taller than Zhu Jielun.
(板书taller，领读，拼读，指名读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
T: We can als say “Zhu Jielun is shrter than Ya Ming.”
(板书shrter，拼读，领读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
（2）Shw the pictures abut Liu Xing and Qi Baishi.
T：D yu knw them? Hw ld is Liu Xing? Hw ld is Qi Baishi?
通过年龄比较，引导学生说出：Liu Xing is yunger than Qi Baishi.
Qi Baishi is lder than Liu Xing.
（板书yunger, lder 领读，拼读，指名读，齐读。）
教师带读句子，理解句子，跟读句子。
学生们具备了理解和迁移的能力，能通过教师的引导说出新句型。
（3）Shw the pictures abut dresses.
a.呈现Amy和 Chen Jie裙子的图片。学生根据裙子长短的数据，互相说句子。
Amy’s dress is _______ than Chen Jie’s.
Chen’s dress is _______ than Amy’s.
b. 指名说。板书lnger, shrter领读，拼读，指名读，齐读。
c. 理解句子，齐读句子。
（多数学生能够独立说出句子，为了照顾个别学生，先两人说一说，纠正错误，然后再跟读，做到全面照顾。）
（4）升降调领读新单词，两人读单词，找出共同点，总结形容词比较级的构成规律，即在
词尾加-er，并告诉学生er发/ə/。
教学资源运用：自制课件
设计意图：从学生们熟悉的人物引出新知，然后帮扶学生学习新知，接着放手让学生独立学习，最后小结。每个环节过渡自然，层层递进，逐步的让学生们自己体会到成功的快乐。
2. Teaching the sentences “Hw tall are yu? I’m... meters. Yu are ... than me.”
(1)用下面的句型比较班里同学的身高。
××× is taller/ shrter than ×××. 学生们通过观察自己的同学说句子，积极性很高，踊跃参与。但是教师要告诉比较矮的学生们多运动，多吃蔬菜水果，就会长高，使学生们体会到老师的关心。
(2）通过学生说句子，老师适时的引出句型Hw tall are yu?(板书句型)
T: Hw tall are yu, ×××? 引导该生说出I’m 1.65 meters. (板书句型)
(3) Teaching the wrd “meter”
通过me-ter, 以旧带新的方式教读单词，加深记忆。
(4) Teaching “I’m... meters.”
a. 教师教授学生带有小数点的数字的读法。
b. 指名学生说身高。
T：Hw tall are yu? S1: I’m 1.63 meters. Hw tall are yu?
S2: I’m ... Hw tall are yu?
T: I’m 1.62 meter. Yu’re taller than me. (板书句型)
c. 两人一组，仿照板书句型练习对话。
d. 指组演练。
设计意图：通过学生比较身边同学的身高，学习新句型，模仿新句型。充分发挥学生的自主学习能力，引导学生关注身边的人。
3. Let’s learn
Shw the pictures abut Jhn and Zhang Peng.
T: Wh are they?
Ss: Zhang Peng and Jhn. T: Hw tall is Jhn? Let’s learn the dialgue.
（1）Listen t the tape and answer the questin.
（2）Open the bks and fllw the tape.
（3）Read in rles.
T: Please read in pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。
4. Wrk in pairs and make a new dialgue.
仿照课文，两人一组遍对话。指组表演对话。
设计意图：学生利用学过的词汇和句型，创设真实的情境，帮助学生更好的运用语言。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the wrds.
(1)教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
(2)单词拼读接龙。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。单词拼读接龙，帮助了学生对单词的记忆，避免了记忆单词的枯燥乏味。
2. D a survey and reprt.
(1)四人一组，每人拿出事先准备好的调查表，调查除自己之外的其他三名同学，并在表格中记录调查结果。
使用句型：—Hw ld are yu? —I’m …years ld.
—Hw tall are yu? —I’m meters.
（2）小组内整合调查结果。教师边巡视，边听学生报告。
（3）指组汇报。
教学资源：自制课件、调查表
设计意图：通过学生们之间的合作，培养了学生们团结的意识。又通过使用本课所学句子展开调查，不仅将所学知识得以运用，还加深了同学之间的了解，培养了学生的口语交际能力。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn? 学生自由说，教师总结。
1.形容词比较级的基本构词规律是词尾加-er。
2.形容词比较级是两者之间(人或物)的比较，句型构成：
A + 系动词be + 形容词比较级 + than + B.
(am, is ,are)
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、写出下列单词的比较级。
1. ld ________ 2. tall _________ 3. yung _________
4. lng _________ 5. shrt _________
二、单项选择。
( )1. Miss White is 23 years ld. Sarah is 13 years ld.
Sarah is _________ than Miss White.
A. yung B. yunger C. lder
( )2. I’m 1.64 meters. I’m _________ than yu.
A. taller B. lnger C. shrt
( )3. 你想知道对方的身高，可以说：_________
A. Hw tall are yu? B. Hw taller are yu? C. Hw ld are yu?
三、将下列的单词宝宝连词成句,并写出汉语。
1. shrter, Mike, is, than, Jhn(.)
_____________________________________________
（ ）
2. than, yu, me, are, lder(.)
_____________________________________________
（ ）
3. ruler, is, lnger, this, than, ruler, that(.)
_____________________________________________
（ ）
Answers:
一、1. lder 2. taller 3. yunger 4. lnger 5. shrter
二、1. B 2. A 3. A
三、1. Mike is shrter than Jhn.（ 迈克比约翰更矮。）
Jhn is shrter than Mike.(约翰比迈克更矮。)
2. Yu are taller than me.（你比我年长。）
3. This ruler is lnger than that ruler.（这把尺子比那把尺子更长。）
That ruler is lnger than this ruler. （那把尺子比这把尺子更长。）
板书设计
Unit 1 Hw tall are yu?
A Let’s learn
tall taller Hw tall are yu?
shrt shrter（更矮的） (多高)
yung yunger I’m … meters.
ld lder (米)
lng lnger Yu are taller than me.
shrt shrter（更短的） A + 系动词be + 形容词比较级 + than + B.
（形容词比较级加-er） (am, is ,are)
课时内容
A Let’s learn D a survey and reprt
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第一课时。围绕Hw tall are yu?这一话题展开，主要通过对话学习词汇yunger, lder, taller, shrter, lnger及句型Hw tall are yu? I’m... Yu’re 的表达。引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好
英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s learn 和D a survey and reprt两个板块。Let’s learn呈现了Sarah 和Miss White比较年龄，张鹏和Jhn比较身高，Amy 和Chen Jie 比较裙子长短的情景，体现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏通过问Jhn身高，得出了张鹏更高的结论。此情境是发生在校园里，学生很容易接受，也因为贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。D a survey and reprt 板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动将A 部分Let’s learn所学的词汇和句型描述自己和同学的实际情况，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、 写、玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：yunger, lder, shrter, lnger, taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型Hw tall are yu? I’m I’m taller. Yu’re me.
（5）引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：yunger, lder, shrter, lnger, taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型Hw tall are yu? I’m I’m taller.
Yu’re me.
2.难点
（1）正确的使用四会单词描述人或动物的外貌特征。
（2）能够灵活运用句型Hw tall are yu? I’m I’m taller.
Yu’re me.
（3）单词meter的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss：Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss：I’m fine, thank yu. And yu?
T: I’m fine, t. Are yu ready fr English class?
Ss：Yes.
2. Let’s chant.
T: Nw let’s chant tgether. OK?
Ss：OK.
（课件展示儿歌，教师与学生一起边说边做。）
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall.
Be shrt. Be shrt. Be shrt, shrt, shrt.
Be lng. Be lng. Make yur arms lng.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step 2 Lead in
T: Bys and girls, let’s play a game. Guess. Wh is he/she?
（课件出示学生感兴趣的人物和资料,人物遮住一部分，让学生猜。最后猜人物姚明和周杰伦。）
T：This is a man. He’s 226cm. He’s a basketball player. Wh’s he?
Ss：Ya Ming.
T：Yes. G n. This is a man, t. He is a singer. He likes singing.
（播放周杰伦的歌曲片段,学生很快猜出。）
Ss: Zhu Jielun.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过猜学生们熟悉的人物，既吸引了全体学生的注意力，又为学习新课做准备。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new wrds “taller, shrter, yunger, lder, lnger”.
(1) Lk at the pictures abut Ya Ming and Zhu Jielun.（课件呈现图片）
T: Lk at Ya Ming. What’s he like?
S1: He’s tall/ strng...
T: Lk at Zhu Jielun. What’s he like?
S2: He’s tall/ thin...
T: Wh’s taller, Ya Ming r Zhu Jielun?
Ss: Ya Ming.
T: Yes, Ya Ming is taller than Zhu Jielun.
(板书taller，领读，拼读，指名读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
T: We can als say “Zhu Jielun is shrter than Ya Ming.”
(板书shrter，拼读，领读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
（2）Shw the pictures abut Liu Xing and Qi Baishi.
T：D yu knw them? Hw ld is Liu Xing? Hw ld is Qi Baishi?
通过年龄比较，引导学生说出：Liu Xing is yunger than Qi Baishi.
Qi Baishi is lder than Liu Xing.
（板书yunger, lder 领读，拼读，指名读，齐读。）
教师带读句子，理解句子，跟读句子。
学生们具备了理解和迁移的能力，能通过教师的引导说出新句型。
（3）Shw the pictures abut dresses.
a.呈现Amy和 Chen Jie裙子的图片。学生根据裙子长短的数据，互相说句子。
Amy’s dress is _______ than Chen Jie’s.
Chen’s dress is _______ than Amy’s.
b. 指名说。板书lnger, shrter领读，拼读，指名读，齐读。
c. 理解句子，齐读句子。
（多数学生能够独立说出句子，为了照顾个别学生，先两人说一说，纠正错误，然后再跟读，做到全面照顾。）
（4）升降调领读新单词，两人读单词，找出共同点，总结形容词比较级的构成规律，即在
词尾加-er，并告诉学生er发/ə/。
教学资源运用：自制课件
设计意图：从学生们熟悉的人物引出新知，然后帮扶学生学习新知，接着放手让学生独立学习，最后小结。每个环节过渡自然，层层递进，逐步的让学生们自己体会到成功的快乐。
2. Teaching the sentences “Hw tall are yu? I’m... meters. Yu are ... than me.”
(1)用下面的句型比较班里同学的身高。
××× is taller/ shrter than ×××. 学生们通过观察自己的同学说句子，积极性很高，踊跃参与。但是教师要告诉比较矮的学生们多运动，多吃蔬菜水果，就会长高，使学生们体会到老师的关心。
(2）通过学生说句子，老师适时的引出句型Hw tall are yu?(板书句型)
T: Hw tall are yu, ×××? 引导该生说出I’m 1.65 meters. (板书句型)
(3) Teaching the wrd “meter”
通过me-ter, 以旧带新的方式教读单词，加深记忆。
(4) Teaching “I’m... meters.”
a. 教师教授学生带有小数点的数字的读法。
b. 指名学生说身高。
T：Hw tall are yu? S1: I’m 1.63 meters. Hw tall are yu?
S2: I’m ... Hw tall are yu?
T: I’m 1.62 meter. Yu’re taller than me. (板书句型)
c. 两人一组，仿照板书句型练习对话。
d. 指组演练。
设计意图：通过学生比较身边同学的身高，学习新句型，模仿新句型。充分发挥学生的自主学习能力，引导学生关注身边的人。
3. Let’s learn
Shw the pictures abut Jhn and Zhang Peng.
T: Wh are they?
Ss: Zhang Peng and Jhn. T: Hw tall is Jhn? Let’s learn the dialgue.
（1）Listen t the tape and answer the questin.
（2）Open the bks and fllw the tape.
（3）Read in rles.
T: Please read in pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。
4. Wrk in pairs and make a new dialgue.
仿照课文，两人一组遍对话。指组表演对话。
设计意图：学生利用学过的词汇和句型，创设真实的情境，帮助学生更好的运用语言。
Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the wrds.
(1)教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
(2)单词拼读接龙。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。单词拼读接龙，帮助了学生对单词的记忆，避免了记忆单词的枯燥乏味。
2. D a survey and reprt.
(1)四人一组，每人拿出事先准备好的调查表，调查除自己之外的其他三名同学，并在表格中记录调查结果。
使用句型：—Hw ld are yu? —I’m …years ld.
—Hw tall are yu? —I’m meters.
（2）小组内整合调查结果。教师边巡视，边听学生报告。
（3）指组汇报。
教学资源：自制课件、调查表
设计意图：通过学生们之间的合作，培养了学生们团结的意识。又通过使用本课所学句子展开调查，不仅将所学知识得以运用，还加深了同学之间的了解，培养了学生的口语交际能力。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn? 学生自由说，教师总结。
1.形容词比较级的基本构词规律是词尾加-er。
2.形容词比较级是两者之间(人或物)的比较，句型构成：
A + 系动词be + 形容词比较级 + than + B.
(am, is ,are)
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、写出下列单词的比较级。
1. ld ________ 2. tall _________ 3. yung _________
4. lng _________ 5. shrt _________
二、单项选择。
( )1. Miss White is 23 years ld. Sarah is 13 years ld.
Sarah is _________ than Miss White.
A. yung B. yunger C. lder
( )2. I’m 1.64 meters. I’m _________ than yu.
A. taller B. lnger C. shrt
( )3. 你想知道对方的身高，可以说：_________
A. Hw tall are yu? B. Hw taller are yu? C. Hw ld are yu?
三、将下列的单词宝宝连词成句,并写出汉语。
1. shrter, Mike, is, than, Jhn(.)
_____________________________________________
（ ）
2. than, yu, me, are, lder(.)
_____________________________________________
（ ）
3. ruler, is, lnger, this, than, ruler, that(.)
_____________________________________________
（ ）
Answers:
一、1. lder 2. taller 3. yunger 4. lnger 5. shrter
二、1. B 2. A 3. A
三、1. Mike is shrter than Jhn.（ 迈克比约翰更矮。）
Jhn is shrter than Mike.(约翰比迈克更矮。)
2. Yu are taller than me.（你比我年长。）
3. This ruler is lnger than that ruler.（这把尺子比那把尺子更长。）
That ruler is lnger than this ruler. （那把尺子比这把尺子更长。）
板书设计
Unit 1 Hw tall are yu?
A Let’s learn
tall taller Hw tall are yu?
shrt shrter（更矮的） (多高)
yung yunger I’m … meters.
ld lder (米)
lng lnger Yu are taller than me.
shrt shrter（更短的） A + 系动词be + 形容词比较级 + than + B.
（形容词比较级加-er） (am, is ,are)
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