小学数学人教版一年级下册5. 认识人民币综合与测试教案

这是一份小学数学人教版一年级下册5. 认识人民币综合与测试教案，共5页。教案主要包含了说教材，关于教法，关于学法，说教学过程，说板书， "" \t "" 教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、说教材


1、教材分析：


《认识人民币》这一课是人教版第二册第五单元的内容。


一年级 "" \t "" 儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。因此，我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进制关系，最后进行各种人民币的兑换练习，加深学生对人民币的认识。


2、教学目标：


①经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。


②认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。


③感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。


3、教学重点：


认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。


4、教学难点：


弄清楚元角分之间的关系，知道1元＝10角，1角=10分。


5、教具学具：


带各种面值的人民币


二、关于教法


本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：


1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。


2、在课堂教学中组织学生开展多种形式的活动，鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。同时，对学生进行人民币的保护和不乱花钱的教育，让学生知道每一分钱都是父母用汗水挣来的，要学会合理花钱。


三、关于学法


依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：


1、在多种情境中经历发现问题，解决问题的过程，并从中体验探索的成功。


2、在动手操作进行实践活动中独立思考，自主探索和合作交流。


3、联系生活实际解决问题。


四、说教学过程


1、创设情景，设疑激趣


首先我提出这样的问题：“同学们，你们都买过东西吗？谁还记得，你买过什么东西，花了多少钱？”让学生充分表述之后，揭示课题“认识人民币”。


【设计意图：数学知识来源于生活，也用于生活。我利用学生身边的 "" \t "" 生活环境巧妙引入课题，这样能激发学生的学习兴趣。能吸引住学生的注意力，更便于理解，提高学生的学习激情。】


2、引导探究，自主建构


（1）认识人民币的面值


我首先用猜一猜的 "" \t "" 游戏来吸引学生的注意力，让他们猜猜老师拿的信封里装的是什么？（这样设计可以激发学生的好奇心，为下面的学习打下基础。）


接着请同学们在小组中互相说一说自己认识的人民币，在学生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。教师指导学生从颜色、数字、图案、大小等等几方面来说。


【设计意图：我这样做的目的是，使学生能更直观更形象地认识人民币。】


在这个过程中，我把2角和2元的人民币同时出示，让学生说说怎样区分它


们。


【设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常见，学生容易混淆，所以，我让学生比较记忆，使学生能更清楚地认识它们。】


最后，我用抢答比赛的形式进一步巩固学生对人民币的认识。


（2）认识人民币的单位


首先教师提出把这些人民币按照元、角、分来分类的要求，请同学们在小组中迅速地分一分，让一个小组在磁力板上分，然后订正，归纳总结出元、角、分就是人民币的单位。


【设计意图：在这里我让学生通过小组合作，让全体学生参与学习过程，通过分类整理认识人民币的单位元角分，让学生真正体会自主学习的快乐。】


（3）学习元、角、分之间的换算


学习1元=10角、1角＝10分。


首先我和学生做换钱的小 "" \t "" 游戏：“老师这儿有1元钱，我想把它换成1角的零钱，想一想，你应该给老师几张1角的？如果换成2角的或5角的呢？”


学生回答后，教师引导学生归纳总结，得出了1元=10角，教师板书，学生齐读。


接着老师问学生：“谁知道1角等于多少分呢？”指名回答。


【板书：1角＝10分】


【设计意图：这一环节我首先用换钱游戏来激发学生的学习兴趣，让学生高


高兴兴地进入数学世界。引导学生充分利用已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。让 "" \t "" 孩子们通过独立思考和小组合作交流得出结论，主动地获取知识。】


这一环节比较难，学生有困难教师可以走进各组共同参与引导。当学生能答对时教师要给予表扬和鼓励。


3、强化训练，应用拓展


（1）课后做一做


（指导学生看清题意，然后填空，订正。）


（2）练一练


师：同学们，接下来老师和大家一起来玩一个购物的游戏，请你们拿出自己准备好的人民币，轻轻地倒在桌面上，现在请大家用这些人民币想办法凑出5角钱，来买老师手里这个棒棒糖，看看谁能拿得又快又对。


（指名回答，并让学生说说是怎样拿的。）


【设计意图：这一环节是在同学们能准确地识别人民币，掌握元角分之间的


换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。进一步用游戏的方式，为学生们提供探索和交流的机会，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。】


4、课堂小结


同学们，在日常生活中，这些人民币的用处是非常大的，而且每一分钱都来之不易。所以，我们都要爱护人民币不乱花钱，不能在人民币上乱涂乱画，更不能损坏人民币。


这节课，同学们有那些收获呢？


（我们认识了各种面值的人民币，认识了人民币的单位元角分，还知道了它们之间的关系这，1元＝10角，1角＝10分。课后我们和爸爸妈妈再做一做换钱的游戏，进一步巩固我们今天所学的知识。）


五、说板书


好的板书既体现教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，他集教师的“教路”和学生的“学路”于一体，所以，我将本课时的板书设计如下：


认识人民币


元、角、分 1元=10角


1角=10分





六、 "" \t "" 教学反思


有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，我就利用了这一点，充分调动学生已有的经验，促使学生主动探究。


1、紧密结合生活，激发学生兴趣。


这节课一开始，我就利用学生身边的 "" \t "" 生活环境巧妙引入课题，老师问：“同学们，你们清明小长假都干什么？这些地方都要用到钱。”随之引出课题


“认识人民币”。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。


2、重视小组学习，促进合作交流。


实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。


认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，让学生认一认，说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说自己认识的人民币，说一说是怎样认识各种人民币的，摆一摆，把人民币进行分类整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。


3、联系实际用数学，提高探究能力。


现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与 "" \t "" 儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。如模拟购物的游戏，使学生体会做数学的乐趣。


学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。


总之，在以上各个环节中，我都在努力营造着一种轻松、和谐、自主、尊重的教学氛围，因为我深信：教学不应该仅仅是一种告诉，课堂也不应该是一个承载知识的容器，它必须是一方生发情感的场域，是一次萌生智慧的喜悦，是一个快乐有趣的经历。因此我想：享受课堂与享受生活同等重要！