西师大版三年级下册一位小数的加减法优质第1课时教案

这是一份西师大版三年级下册一位小数的加减法优质第1课时教案，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第1课时 一位小数加减法(一)


【教学内容】


教科书第83页例1,第85页课堂活动及练习十九第1、2题。


【教学目标】


1.在具体情境中理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。


2.比较熟练地笔算(不进位、不退位)一位小数加、减法。


3.能解决简单的(不进位、不退位)一位小数加减的实际问题。


【教学重、难点】


1.(不进位、不退位)一位小数加减法的意义和计算方法。


2.理解“小数点对齐”的道理。


【教学准备】


多媒体课件。


【教学过程】


一、引入新课


1.填空


2元5角=( )元 1元4角=( )元


2.口算


25+14= 25-14=


2.5+1.4= 2.5-1.4=


3.对比


讨论上下两排算式的异同,揭示课题:一位小数的加减法(一)。


[点评:本环节的设计,一方面利用整数加减法计算回顾整数计


算方法达到知识迁移的目的,另一方面利用对比引出本课的主题以激发学生的学习积极性。]


二、教学新课


1.教学例1





(1)引导提问:同学们,观察情境,你知道了哪些数学信息? 你能提出哪些数学问题?


预设学生回答。


① 妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元?


② 买肉比买蔬菜多用多少元? 买蔬菜比买肉少用多少元?


(2)引导思考:这些问题该怎样解决呢? 会列算式吗?


预设学生列式:


6.5+3.4= 6.5-3.4=


(3)学生尝试计算。同桌相互说说自己的想法。教师巡视指导。小组交流,指名汇报和展示,重点说明是怎样计算的。


预设学生回答:


① 口算:6.5元就是6元5角,3.4元就是3元4角,合起来就是9元9角;6元5角减去3元4角就是3元1角。


② 转换单位后,计算:65角加上34角等于99角,也就是9元9角;65角减去34角等于31角,也就是3元1角。


③ 直接用小数计算。


(4)引导小结,理解算理。


教师:6.5+3.4中6和5各表示什么?


学生:6和5分别表示6元和5角。


教师:3.4中的3和4呢? 3和4应该分别和谁相加? 为什么?


学生:3和4分别表示3元和4角。3和4应该分别和6和5相加。因为只有相同单位的数才能相加减。


教师:6.5+3.4竖式该怎样列? 6.5-3.4又该怎样列竖式呢?


请学生在黑板上板演加减法竖式。引导学生观察这两个竖式,你发现了什么?


预设学生回答:


① 个位上的数对齐,十分位上的数也对齐。也就是相同数位上的数对齐。


② 在这两道小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要它们的小数点对齐就行了。


教师小结:计算时,按整数计算的方法计算。计算的结果一定要对齐原小数点添上小数点。


2.再次体会,加深理解


0.4+0.5= 2.5+5.2=


教师:这两道算式如何列竖式计算?


学生独立列竖式计算后,请学生在黑板上板演、汇报。





[点评:本环节首先通过创设问题情境,让学生体会一位小数计算的必要性。然后利用元、角十进制的关系,帮助学生理解小数的计算方法。在交流中重点引导学生讨论:一位小数加减法计算中,小数点为什么要对齐,从而突破难点。]


三、练习应用


1.列竖式计算


2.3+5.4= 36.1+23.7= 54.8-32.5= 73.6-29.3=


学生独立计算。教师巡视指导。


指名汇报和展示,再次要求总结计算的方法、步骤。


预设学生回答。


(1)小数点对齐。


(2)按整数加减法的方法计算。


(3)结果对齐横线上的小数点,点上小数点。


2.问题解决


根据信息,提出数学问题并解答。


① 一块橡皮擦0.3元,一支铅笔0.6元。


② 妈妈身高1.6m,儿子身高1.1m。


鼓励学生先提出加减法问题,再列式解答。


3.完成教科书第86页第6题的(1)小题


解答本题时,应要求学生读懂题意,已知什么,求什么,怎么求。


若有学生列加法算式,可请他将结果带入情境中验证、判断、反思。


4.提高练习


(1)改错我最棒。


列竖式计算:21.4+3=21.7





错因分析:本题错在相同数位没有对齐。3是个位上的3,应该与21.4个位上的1对齐后再计算。


(2)小明包装礼物时,红绳用了1.2m,绿绳用了5dm,小明一共用了多少米?


1.2+5=6.2(m)





答:小明一共用了6.2m。


错因分析:


本题出错的原因有两个:一是只有相同单位的数才能相加;二是信息理解不正确,将“5dm”当成“5m”。


总结:在解决问题时除了计算准确,还要认真读题,理解题意再动手解答。


[点评:本环节练习的设计既注重基础知识和基本技能的掌握,又注重了层次性。先通过竖式计算的练习巩固新知,积累经验;接着,利用问题的解决加强对意义的理解;最后通过“改错”达到知识举一反三的目的。]


四、反思总结


教师:通过今天的学习,你有哪些收获呢? 说一说,与大家一起交流一下你的学习成果。


再次强调一位小数(不进位、不退位)加减法的注意事项。


(四川省成都市龙泉驿区第一小学校 邱程)