小学数学写数 读数优秀第3课时教案

这是一份小学数学写数 读数优秀第3课时教案，共7页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第3课时


【教学内容】


教科书第12～13页,练习二第1～10题。


【教学目标】


1. 进一步掌握万以内数的读法、写法,熟悉计数单位和万以内的数位顺序表,理解数的组成。


2. 培养综合运用知识解决问题的能力。


3. 参与练习的全过程,在合作交流中学习,培养探究意识、合作意识,获得成功的体验。


【教学重、难点】


1. 建立数位概念,进一步掌握万以内数的读写方法。


2. 万以内数的中间有0的数的读写。


【教学具准备】


教师准备:多媒体课件和计数器。提前布置作业:完成教科书第13页的“小调查”。


学生准备:完成教科书第13页的“小调查”。


【教学过程】


一、引入练习


教师:老师昨天在商场看到几款数码相机(屏幕出示7款相机),售货员报了价。


教师:它们的价格分别是多少呢? (播放售货员报价录音)请你们边听边记。(学生在便签纸上记录。)


它们分别是:2288 5800 999 1080 4009 10000 3899然后让学生校对。


写数后紧接着读数。


教师:读数和写数时都从这个数的什么位起? (板书:高位。)


教师:我们现在学过的数中最高位是什么位? 谁能在这张数位顺序表中找到万位? (贴上数位顺序表)从右边起第3位呢……


根据学生回答进行板书。


[设计意图:这个练习,与现实生活相联系,很好地复习了万以内数的读法和写法,同时回顾了数位顺序表,激发了学生的学习兴趣,利于课堂练习的顺利进行。]


二、基本练习


完成教科书第12页练习二的第1~5题。


1. 第1题


第(1)题。


学生读题,理解题意。


教师:同桌一组,相互分别说出98,2198两数后面的3个数。


学生活动中,教师指导巡视。


教师:以小组开火车的形式分别从98和2198起,接龙数数,比一比谁数得好。


数完后,要求学生在书上填出来。


第(2)题。


学生读题,理解题意。


学生:一十一十地数,往后数3次,就是数3个十。


先让学生小组活动,再个别回答,最后在书上写出答案。(如果学生有困难可以借助计数器数数,然后脱离计数器再数一遍。)


2. 第2题、第3题


教师:这些数你会写吗? 先用计数器分别表示第2题的每个数,然后再写出来。


完成后同桌互相检查。


全班交流,交流时引导学生说出这样写的理由。


教师:写数要从高位写起,计数器中哪一位上一个珠子也没有,就在这写0。0是起占位作用的。


第3题让学生自己写,然后集体订正。


3. 第4题、第5题


抽学生读一读书上的信息,全班再一起读一下横线上的数。然后写在书上。


教师:读数要注意什么?


学生:要注意从高位读起,如果末尾有零不读,中间有1个零或2个零都只读1个零。


第5题让学生同桌互相读一读,然后抽学生读。


[设计意图:这组练习,通过让学生数、写、读、辨等活动,巩固知识,深化理解,强化认识,为接下来的练习活动铺路搭桥。]


三、综合练习


完成教科书第13页练习二的第6~10题及思考题。


1. 第6题


教师:4328的4在什么位上,表示什么? 3在什么位上,表示什么? 2在什么位上,表示什么? 8在什么位上,表示什么?


学生:4在千位上,表示4个千;3在百位上,表示3个百;2在十位上,表示2个十;8在个位上,表示8个一。


教师:4个千我们就写作4000,3个百我们就写作300,2个十我们就写作20,8个一我们就写作8,所以4328=4000+300+20+8。下面两道题你们会写吗? 在书上写一写吧。


学生写完后,集体订正,引导学生说出填写的理由。


2. 第7题


教师:读题目要求,并说说你是怎么理解题目要求的。


第(1)、(2)题。


学生自己读题,填在书上。对有困难的学生可以先用计数器拨一拨,再写数。


第(3)题。


教师:仔细读题,认真思考:一个四位数,最高位是什么位? 最低位是什么位? 其余从高位到低位还有哪些数位?


学生:一个四位数,最高位是千位,最低位是个位,其余从高位到低位还有百位和十位。


教师:把数写出来,同桌互相读一读。


教师小结:通过做这道题,在你的大脑里能把我们学过的数位从高位到低位排排队吗?


老师带领孩子们想象从左往右万位、千位、百位、十位、个位。


教师:读数和写数都是从哪位开始的? 怎么写的?


学生:从高位开始的。一位一位依次往后写的。


3. 第8题


教师:想一想,用算盘怎样表示数?


引导学生回忆算盘表示数的方法。


教师:仔细看图,再写出算盘图中所表示的数。


学生写完后,集体订正。


4. 第9题


学生读题,理解题意。


教师:我们先用数字卡片组成这些数之后,再写出来可以吗?


教师:请按照题目要求,在老师准备的数字卡片中,找出要用哪些数字卡片?


学生:要用“0”“0”“5”“3”。


(1)教师:1个零都不读的四位数,0应该放哪里?


学生:1 个零都不读,零应该在末尾,因为末尾的“0”一个也不读。


教师:用卡片摆一摆,再读一读。想想,你摆出的数符合题目要求吗? 如果是满足题目要求的,就写下来吧。


学生活动,教师巡视。


(2)教师:只读1个零的四位数,零应该放在哪里?


学生:中间,因为中间有1个零或2个零都只读1个零。


也是让学生自己摆一摆,读一读,再写出来。展示学生写出的数,集体订正。


5. 第10题


教师:针对这个问题,同学们课前都做了很好的调查,说说你们调查的情况吧,调查的数据是多少? 你是怎么调查得到的?对学生说得有理的都给予肯定。


最后总结出调查的方法:


第一,可以上网搜索;


第二,可以到商场实际查一查;


第三,可以问家长和老师;


……


[设计意图:这组练习有一定的挑战性,既巩固了基础知识,又训练了学生灵活应用这些数学知识解决问题的能力,同时教师对解题方法进行指导,使不同层次的学生都能得到发展,切实关注了全体。]


四、拓展练习


思考题。


学情预设:①让学生先独立分析,独立写数之后,交流不同的分析解决方法。


教师引导学生分析:要知道这个三位数是多少,应先找到哪个数位上的数? 这个数位上的数可以是多少? 这个三位数可能是多少?


学情预设:②先指导学生读题,理解题意。列出数位顺序表,然后分析题意,明白个位数字和百位数字都与十位数字相比,因此,我们要先确定十位数字,再根据题意确定个位数字和百位数字。


教师:思考题答案不唯一,想一想,能按一定的顺序写吗? 这样写有什么好处呢?


[设计意图:这个环节,使学生从知识、技能、方法、情感态度等方面都得以提升,促进了学生创造性思维的发展。由于思考题答案的不唯一,学生写出的答案各有不同,在学生完成之后,再引导学生按一定的顺序写,这样更容易写出更多符合题目要求的数,在这样的练习中,利于学生学习领悟解决问题的方法和策略,同时也培养了学生思维的严密性。]


五、反思总结


教师:同学们,这节课我们练习了万以内数的读数和写数,有什么收获呢? 和同桌说说吧!


教师:开课时我们了解了商场的几款照相机的价格,现在老师想买一部,你觉得我该选哪款呢? 我希望得到同学们的帮助,大家给点建议吧。


[设计意图:注重学生自己练习,自己总结方法,突出了学生的主体地位。联系生活实际,体现学以致用,激发学生学好数学的兴趣。]