初中语文人教部编版七年级下册8 木兰诗导学案及答案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册8 木兰诗导学案及答案，共6页。学案主要包含了课时目标，学法指导，自主预习，课堂探究等内容，欢迎下载使用。

【课时目标】


1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。


2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。


3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。


【学法指导】


1、学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。


2、在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。





【自主预习】


我求助：











【课堂探究】


我收获：














答案：


【自主预习】


1、乐府民歌 孔雀东南飞


2、（kè hán） ān jiān yān pèi róng jì tuò shuò


3、（1）门 （2）为此（3）出征（4）离开（5）只（6）军机、军事（7）过（8）有余（9）希望（10）裙子（11）爬搔（12）眯着眼


4、（1）不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。


（2）将军和壮士们经历了很长时间很多次大大小的战斗,有的牺牲了,幸存者胜利归来.


5、征战沙场 辞官还家


6.昨夜见军帖……木兰无长兄


7.爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊


8.一系列的动作描写：开我东阁门……著我旧时裳


9.扑朔迷离 原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。





【课堂探究】


问题一：


示例：唧唧/复唧唧，木兰/当户/织，不闻/机杼/声，惟闻/女叹息。问女/何所思，问女/何所忆，女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。军书/十二卷，卷卷/有爷名，阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍/马，从此/替爷/征。


东市/买骏马，西市/买鞍貉，南市/买辔头，北市/买长鞭。旦辞/爷娘去，暮至/黄河边。不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。但辞/黄河/去，暮宿/黑山/头。不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。


万里/赴戎/机，关山/度若/飞。朔气/传金/析，寒光/照铁/衣。将军/百战/死，壮士/十年/归。


问题二：


1.（1）帖花黄：帖 通贴 ，意思粘贴 （2）出门看火伴：火 通伙 ，意思伙伴


2.


市 名词，集市，市场


动词，买


3.（1）名词动用，买 （2）名词动用，记下


4.（1）爷：古义父亲 ，今义爷爷 （2）但：古义只 ，今义表转折连词


（3）郭：古义外城 ，今义用作姓氏（4）走：古义跑 ，今义行走


5.(1)省略句，“愿为（此）市鞍马”，愿意为此去买鞍马。


(2)倒装句，“问女所思何”，问一声闺女想的是什么。


问题三：此诗讲述了一个古代女孩花木兰代父从军的故事


问题四：木兰是一个英姿飒爽的人：万里赴戎机，关山度若飞


木兰是一个不贪图富贵的人：赏赐百千强，木兰不用尚书郎


木兰是一个很孝顺的人：愿为市鞍马，从此替爷征


问题五： 运用互文修辞，东西南北四个方位都是虚指，用以渲染气氛，极言时间短促战争紧迫，表明木兰的准备工作有秩序的进行，并不是在四个地方买


问题六： 借用木兰的心理状态勾画了征途上的景物，表达了木兰对亲人的思念之情 这样写极大地丰富了主人公的形象，突出了文章的主题。


问题七：诗中对木兰的“从军缘由、 恋别 、辞官还家“都写得比较详细，对“征前准备、军旅生活”写得比较简略。这样写是因为能淋漓尽致地表现出人物的思想感情，丰富了人物的内涵，使木兰的形象更丰满更高大，突出了文章的中心思想。。


问题八： （1）排比、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。


作用：表明木兰的准备工作有秩序的进行，渲染军情紧急气氛，


（2）顶真： 军书十二卷，卷卷有爷名；壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂；出门看火伴，火伴皆惊忙。


作用：语气贯通，突出事物之间的环环相扣


（3）对偶、设问： 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。


对偶运用使句子整齐美观，音律和谐，便于记咏；设问句主要引起读者的注意，引出下文所思所忆内容。


（4）比喻、反问：双兔傍地走，安能辨我是雄雌


用比喻生动形象写出木兰女扮男装的巧妙


问题九： 答案示例：赞成前者。在“木兰无长兄,阿爷无大儿”的情况下木兰代父从军,为国分忧,一方面表现了木兰对国家的忠诚,另一方面也表现了木兰的孝道。木兰代父从军是木兰“忠”“孝”精神的表现。








自主预习
名师点拨
1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。





《木兰诗》，北朝 （体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《 》并称为我国诗歌史上的“双璧”。


2、给加点字注音。


可汗（ ） 鞍鞯（ ） 燕山（ ） 辔头（ ）


戎机（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 朔气（ ）


3、解释下面句中加点的词。


（1）木兰当户织： （2）愿为市鞍马：


（3）从此替爷征： （4）旦辞爷娘去：


（5）但闻黄河流水鸣溅溅： （6）万里赴戎机：


（7）关山度若飞： （8）赏赐百千强：


（9）愿驰千里足： （10）著我旧时裳：


（11）雄兔脚扑朔： （12）雌兔眼迷离：


4、参照课文注释，翻译下列句子


（1）万里赴戎机，关山度若飞。





（2）将军百战死，壮士十年归。





5、通读课文，根据下面图示填空：





6.木兰从军的原因是什么？





7.家人是怎样欢迎木兰归来的？





8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的？








9.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?
第二空有点难，可以借助工具书解决。它是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作，其中名句“孔雀东南飞，五里一徘徊”便是其中广为传颂的名句。


注意“可”与“汗”搭配为特殊读音，“燕、骑”是多音字。


























第一句抓住关键词“赴”、“度”，并借助工具书弄清“戎机”的意思就不难翻译。第二句注意用了互文的修辞。


四个框，首先要准确地把文章分成四个部分，然后分别概括四个部分的内容，最后把每个部分的内容分别压缩成四字词语。





6、7、8可以用书中原文回答，也可以用自己的话概括，也可以两者结合。








成语的含义是指成语的比喻义或引申义。






课堂探究
名师点拨
问题一：一读，给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。


























问题二：二读，通文意。合作翻译全文，掌握以下重点词句。


通假字。找出下面句子中的通假字，并解释。


（1）帖花黄： 通 ，意思 （2）出门看火伴： 通 ，意思


一词多义。解释下面加点词。


市 东市买骏马：


愿为市鞍马：


词类活用。指出下面句子中词语活用情况，并解释。


（1）愿为市鞍马： （2）策勋十二转：


4.古今异义。指出下面加点词古今异义。


（1）卷卷有爷名：古义 ，今义


（2）但闻黄河流水鸣溅溅：古义 ，今义


（3）出郭相扶将：古义 ，今义


（4）双兔傍地走：古义 ，今义


5.句式：指出下面句子的句式，并翻译。


（1）愿为市鞍马：


(2)问女何所思：


问题三：三读，明内容。


按“此诗讲述了一个……故事”的格式说话。








问题四：四读，明形象。


以“我从文中…….读出木兰是一个…….的人”为格式说话。











问题五：文中写木兰买骏马和马具时，为什么要分东、西、南、北反复来写呢？难道真的在一个地方置办不齐吗？











问题六：文中两次写“不闻爷娘唤女声，但闻……”这样写的目的是什么，有何作用？














问题七：本文在叙事上有详有略，文中哪些事情写得较详，哪些事情写得较略？为什么这样安排？














问题八：文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。



































问题九：学完本文后，同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论，有人说她爱国，有人持反对态度，你赞成哪种观点？简要说说理由。









首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。二段问答句，可深沉些。三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；四段速度更慢，基调应是悲壮的。五段胜利归来、六段亲人团聚节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；七段是歌者的赞辞，语速渐慢，甚至可以结合动作（脚扑朔、傍地走）、表情（眼迷离）朗读。








问题二是课文词、句的特殊用法归类，同学们可用自己的方法熟记它们。








文言句式主要有“判断句、被动句、省略句、倒装句”等





注意概括时要是一句完整的话，有主语，谓语。能回答“谁，做了什么事”。











涉及到互文修辞。答此题时要从修辞和表达作用两方面回答。








注意从人物的描写方法和表达作用去回答。














文章的详略取材是由文章的中心来决定的。














每种修辞都有每种修辞的作用，如排比多为增强语气，对偶多为句式和谐，比喻多为表达的生动形象性，学生只有掌握了基本的套路，才能结合具体的语境答题。








此题除了考查学生对文本理解外，更重要考查学生对文章所形成的自己的看法，还考查学生的语言表达能力。答案只要言之成理即可。赞成可从表现了劳动人民的英雄气概、爱国精神等角度回答；反面可从木兰只为自家考虑，欺君惘上等角度回答。