初中人教版12.2 滑轮说课ppt课件

这是一份初中人教版12.2 滑轮说课ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了一教材分析，二说学情，三说模式，二教法和学法，三教学设计，二新课教学，动手试试，活动探究等内容，欢迎下载使用。

（一）本节教材的地位和作用 本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。
（二）学习目标的确定1、能识别定滑轮和动滑轮。2、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。课标要求：知道使用定滑轮和动滑轮施力特点。
（三）重点、难点的确定 在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。
　　学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力。但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论这方面的障碍。
1、教法分析： 从整体上，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生认识滑轮在生活和生产中的应用，再探知认识滑轮的作用。在指导学生认识滑轮的作用时，根据循序渐进的教学原则，先分别认识定滑轮和动滑轮的作用，然后再认识滑轮组的作用。
2、学法指导 通过科学探究，学生利用实验法、讨论法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
教学方法： 实验探究，合作学习 教学流程：“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用”
1、什么叫杠杆？杠杆原理的内容是什么？
周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
学生实验：采用一根绳和一个滑轮将货物提升到高处，你有什么方法？ 用钩码替代重物来模拟。
使用时，轴和重物一起移动
提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？　②使用定滑轮提起其他重物省不省力呢？
探究1：定滑轮的特点与性质
使用定滑轮提升物体 （匀速）
设计实验：实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。
动手探究：学生采用小组合作的方式进行探究实验。分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省功。
合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
改变拉力方向后，还是等臂杠杆，所以只使用定滑轮，无论拉力方向怎么样，F＝G
提出猜想：①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？ ③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？
探究2：动滑轮的特点与性质
使用动滑轮提升物体 （匀速）
实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。
动滑轮在使用时，同样可以找出跟它相当的杠杆。请认定一下，杠杆的支点是A还是O点？并指出拉力F与物重G的关系。
根据杠杆的平衡条件F1L1＝F2L2，
有 F×2R=（G物+G滑轮）R
若不计摩擦和滑轮重，则有
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
　　 （3）滑轮组 1、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。
　2、提出猜想：如何克服困难。　3、探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。
　4、合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。②使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）
1、完成课后自我评价部分的练习2、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同
作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留在如何“教会”学生记住结论，“学会” 套用公式解题这个层面上，更应多方面关注学生的“学”。让学生在体验平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？