人教部编版五年级下册第四单元10 军神一等奖教案及反思

这是一份人教部编版五年级下册第四单元10 军神一等奖教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。




【教学目标】


知识和能力：


1.会认5个生字，会写15个生字，会写16个词语。


2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。


3.抓住描写人物神态、语言、动作的语句，体会刘伯承的坚强意志。


4.分角色朗读课文。


过程与方法：


抓住描写人物神态、语言、动作的语句体会刘伯承的坚强意志。


情感态度与价值观：


体会刘伯承钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。


【教学重点】


抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。


【教学难点】


感悟文中着重写沃克医生的神态变化来衬托刘伯承顽强意志的写作方法。


【教学准备】多媒体课件


【课时安排】2课时


第一课时


【课时目标】


1.整体感知课文内容。


2.抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征或品质。


【教学过程】


一、导入新课。


1.通过以前的学习，你们知道哪些英雄人物?


预设：学生可能想到：英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰……


2.他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要了解的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。(板书：军神)


3.由课题你想到什么?谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事?


设计意图：


让学生由课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。


二、整体感知课文。


1.出示自学提示。


(1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。


(2)课文是按什么顺序写的?


(3)课文的主要内容是什么?


2.课文是按什么顺序写的?


按照事情发展的顺序：“求治(第1—10自然段)——术前(第11—15自然段)——术中(第16—17自然段)——术后(第18—26自然段)”来写的。


3.快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事。


这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个德国人开设的诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的故事。手术过程中他的惊人表现使沃克医生称赞他为“军神”。


设计意图：


培养学生的自学能力，初步理清文章脉络，了解课文主要内容。


三、正面描写：悟“军神”。


1.沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的?


“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生齐读，师板书：男子汉——钢板)


2.自学提示：请读一读手术中“军神”的表现，看哪些地方是一般的军人做不到的，而他做到了。(学生自由读、汇报，谈自己的体会)


(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”


①从拒用麻药的原因中感受刘伯承的坚强意志。刘伯承这样的决定意味着什么?(他要忍受手术时的剧痛)


作为将军，他需要有一个清醒的大脑。可是此刻，他要为此付出的是常人难以承受的剧烈疼痛，请大家再读这句话，感受军神坚强的意志。


②从“平静”一词中体会军神的意志。


这种疼痛是常人难以忍受，也是难以想象的，可是刘伯承却“平静”地说出这番话，你从中感受到什么?他深思熟虑，为了革命的需要，早已作好了忍受剧痛的准备。这样，学生就很容易体会到刘伯承的坚强意志，真不愧是真正的男子汉。


③自由读一读，读出自己的感受来。


(2)感悟刘伯承钢铁般的意志：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(认真读一读这段话，说说你的体会)


①学生能够找到“紧紧抓住”“抓破”的动作描写，“汗如雨下”的神态描写来体会。剧烈的疼痛使刘伯承汗如雨下，崭新的白床单居然被抓破了，但他却一声不吭，这段话生动地描写出了刘伯承钢铁般的意志。


②教师引导：从“居然”这个词你感受到了什么?(没有想到白床单会被刘伯承抓破，同时也说明了手术中他所忍受的剧烈疼痛是常人难以想象的。)


③想想刘伯承忍受的剧痛，你能用一个词语形容吗?(痛入骨髓、痛不欲生……)


④请大家带着这份感情齐读这段话，边读边想象手术时的画面。


3.从“数刀数”中感悟军神的意志。


病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?”“七十二刀。”


4.利用视频资料感悟军神的意志。


让我们来看看这位英雄是怎样与痛苦抗争的!


目睹了刘伯承忍受剧痛的一幕，你能说说你此时的心情吗?体会刘伯承的坚强意志并对其产生敬仰之情。


5.结合实际，感悟“军神”。


同学们，你们有过受伤的经历吗?(学生可能说膝盖磕伤，割破手指……)


教师顺势补充资料：摘除眼球的手术要比我们割破手指疼上百倍，上千倍。而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀。(联系下文体会)


6.升华情感，诵读沃克医生的赞叹。


(1)沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”


(2)所有伤痛摧不垮刘伯承，沃克医生大声嚷道——(学生齐读)


(3)一切困难击不倒刘伯承，沃克医生大声嚷道——(学生齐读)


7.小结：从刘伯承的语言、动作、神态中感受到了他的意志非凡。我们在习作的时候，也可以抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特征或品质。


设计意图：


抓住能体现刘伯承钢铁般意志的重点句子，引导学生体会、朗读。


四、教师总结。


这节课，我们从刘伯承的语言、动作、神态中感悟到了刘伯承钢铁般的意志。下节课，我们继续深入学习。


第二课时


【课时目标】


1.从沃克医生的语言、神态中感受“军神”的镇定和顽强的意志。


2.赞美军神、学习军神。


【教学过程】


一、直奔中心，突破全文。


1.这节课我们继续学习《军神》，通过上节课的学习，大家说一说谁是军神。


2.这篇课文主要讲了一件什么事?请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。


3.沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(出示课件)


4.沃克医生是带着怎样的感情说这句话的?(激动、赞美、敬佩)带体会读。


5.上节课我们从刘伯承的语言、动作、神态中感受到刘伯承钢铁般的意志。其实，从沃克医生的语言、神态中也能感受到“军神”刚强的意志。


设计意图：


复习上节课所学内容，由正面描写军神，顺势引导侧面描写军神。


二、侧面描写：从沃克医生的语言、神态感受“军神”的镇定和其顽强的意志。


1.自学提示：请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么。


(学生先自学——勾画——批注——交流)


2.学生汇报沃克医生的神态变化：冷冷地——愣住了、惊疑——目光柔和下来——生气——再一次愣住了——惊呆了——慈祥——肃然起敬


3.点拨重点句子。


(1)沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。


①理解“惊疑”。(惊讶疑惑)伤这么重，可刘伯承却这么坚强，引导学生体会沃克惊疑的原因(刘伯承的伤势很重，但他很坚强。)


②引入资料，了解伤势来历。刘伯承眼部受伤是在讨伐袁世凯时在丰都之战中了一枪，当时子弹射穿了他的颅骨，从右太阳穴射入，从右眼射出。很多人都以为他死了，他的好友甚至为他建了一座空坟，还立了墓碑，可是他竟然奇迹般地活了下来。


(2)“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医。这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”


①抓住词语“从容镇定”，初步感知军神品质。


②在读中体会军神的“从容镇定”。


面对这样重的伤势，刘伯承却如此从容镇定，是多么了不起啊!请大家自由读这段话来感受军神的镇定。


(3)沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”


①沃克医生为什么再一次愣住了?学生会说出乎意料、惊讶。出乎意料的是什么?病人做手术会打麻醉剂，可是刘伯承的决定却出乎沃克的意料。


②沃克医生为什么“竟有点儿口吃”?(不仅有惊讶，还有点担心。)结合他对刘伯承说的话谈感受。“你能忍受吗?”说明刘伯承在拒绝使用麻醉剂的情况下，必须忍受“摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”的剧烈疼痛。沃克医生从来没有见过这样的人，也从来没有听过这样的事，他自然惊讶不已。


③指导学生朗读。


④面对沃克医生的疑问，刘伯承的回答只有简单的四个字——“试试看吧。”读一读，说说你从中体会到了什么。(学生可能说：早有准备、自信、勇敢等)此时此刻，沃克医生心中油然而生的敬佩之情溢于言表。


(4)抓住沃克的动作和神态，感受“军神”钢铁般的意志。


手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。


①从“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”“额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”中感受到沃克医生非常紧张。究其原因学生可能谈道：他担心刘伯承忍受不了剧痛;自己是第一次做没有使用麻醉剂的手术等。


②引导学生体会侧面描写。沃克医生一向从容镇定，可是这次经验丰富的他却眼睛闪过惊疑的神情，说话口吃，双手颤抖，额上汗珠滚滚。文中用大量的笔墨描写了沃克医生的神态，可是主要人物是刘伯承，写沃克医生有什么作用呢?引出侧面描写及其作用：衬托刘伯承的顽强意志。


③在习作中我们也可以运用侧面描写的方法。


④指导学生分角色朗读。


设计意图：


引导学生找出描写沃克医生在手术前、手术中、手术后的语言和神态的句子来仔细琢磨，体会人物的思想感情。


三、赞“军神”。


1.师：为了治伤，刘伯承深入虎穴;为了保持非常清醒的头脑，刘伯承坚持做手术不用麻醉剂;为了不影响手术效果，刘伯承忍受了常人难以忍受的剧痛。正因为如此，沃克医生才会由衷地发出了：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这样的赞誉。


2.如果军神刘伯承此时就站在你的面前，你想对他说些什么?


3.让我们带着对刘伯承的敬佩和赞扬一起读课题“军神”。(师生齐读)


设计意图：


引导学生赞军神，既是对课文的深入理解，又培养了学生的习作表达能力。


四、学“军神”。


刘伯承是中国开国十大元帅之一。他以刚强的意志和非凡的毅力告诉我们每个人：只要勇于战胜自我，具有刚强的意志、非凡的毅力，你同样能拥有一个光辉的明天!


同学们，请牢牢记住这样一个光辉而灿烂的名字，他叫……(生齐说：刘伯承)


设计意图：


让学生学习刘伯承刚强的意志。


五、阅读链接“丰碑”。


1.学生快速读文章，说说文章主要讲了一个什么故事。


2.画出描写将军情感变化的句子。


3.将军为什么向军需处长敬了一个军礼?


4.找出军需处长冻死时的神态、动作、穿着。你体会到了军需处长是一个什么样的人?(舍己为人、无私奉献)


5.题目为什么是“丰碑”?


一方面，大雪覆盖的军需处长的身体，像一座晶莹的丰碑。另一方面，象征军需处长一心为公，毫不利己，舍己为人的献身精神，这精神是不朽的，就像屹立不倒的“丰碑”。


【板书设计】


10 军 神


刘伯承从容镇定拒绝麻醉数清刀数正面描写


沃克医生惊疑 颤抖 汗珠滚滚大声嚷道 肃然起敬侧面描写


钢铁般的顽强意志