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小学语文人教部编版五年级下册四时田园杂兴（其三十一）优秀教案
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册四时田园杂兴（其三十一）优秀教案，共5页。
第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:
自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》(其三十一)。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。(强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?(查工具书、问同学、问家长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。(课件出示)
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?(这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。)
设计意图:
给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。
三、自读自悟，理解诗意。
1.释题:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思?诗的题目是什么意思?(四时:四季。杂兴:各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。)
2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问老师。
3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。
(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。
句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。
(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解:不懂。供:从事。傍:靠近。
句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
设计意图:
让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。
四、感悟诗情。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么?(播种、插秧、犁田、施肥、除虫、喂猪……)你体会到了什么?
(2)课件相继出示:农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。
(3)引读:大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍……学……)你体会到了什么?(引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。)
(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什么?会和学种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民和童孙)
4.有感情地背诵这首诗。
设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
1.四时田园杂兴(其二十五)
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.译文。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在结籽。
白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.感悟。
这首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点:有花有果，有色有形。
设计意图:
引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。
【板书设计】
四时田园杂兴(其三十一)
范成大
儿女: 耘田 绩麻 (勤劳、忙碌、热爱劳动)
童孙: 学种瓜 (天真可爱、热爱劳动)
第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:
自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》(其三十一)。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。(强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?(查工具书、问同学、问家长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。(课件出示)
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?(这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。)
设计意图:
给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。
三、自读自悟，理解诗意。
1.释题:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思?诗的题目是什么意思?(四时:四季。杂兴:各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。)
2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问老师。
3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。
(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。
句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。
(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解:不懂。供:从事。傍:靠近。
句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
设计意图:
让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。
四、感悟诗情。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么?(播种、插秧、犁田、施肥、除虫、喂猪……)你体会到了什么?
(2)课件相继出示:农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。
(3)引读:大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍……学……)你体会到了什么?(引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。)
(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什么?会和学种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民和童孙)
4.有感情地背诵这首诗。
设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
1.四时田园杂兴(其二十五)
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.译文。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在结籽。
白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.感悟。
这首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点:有花有果，有色有形。
设计意图:
引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。
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儿女: 耘田 绩麻 (勤劳、忙碌、热爱劳动)
童孙: 学种瓜 (天真可爱、热爱劳动)
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