人教部编版一年级下册19 棉花姑娘表格学案设计

这是一份人教部编版一年级下册19 棉花姑娘表格学案设计，共4页。学案主要包含了谈话导入，激发兴趣，互帮互助，识记生字，朗读指导，感悟课文，巩固生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。

导学案设计





课题
棉花姑娘
课型
新授课
设计说明
课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)


2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？


2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。


3.指导学生识记“棉、娘”两个字。
1.指名回答，同学补充。


2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。


3.交流识记方法。
1.一字组多词。


棉( )( )


娘( )( )
二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)
1.教师范读。


2.教师指导学生自学生字。


3.检查生字词语的学习情况。


4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。


5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
1.学生注意听准字音和停顿。


2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。


3.师生互动、生生互动，交流自学情况。


4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。


5.学生在教师指名的情况下回答问题。
2.读准下面的词语。


治病 燕子 别人 树干


忽然 惊奇 七颗 瓢虫


碧绿 吐出 笑啦


3.根据课文内容填空。


棉花姑娘的病被( )治好了。
三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)
(一)学习第1自然段。


1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。


2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。


3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。


4.指名朗读第1自然段。


(二)学习第2～5自然段。


1.指导学生自由读课文第2～5自然段。


(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？


(2)教师引导学生简介七星瓢虫。


(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。


2.指导学习第6自然段。


(1)指名读第6自然段。


(2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。
(一)学习第1自然段。


1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。


2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。


3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”


4.学生领悟感情，自由读，指名读。


(二)学习第2～5自然段。


1.学生扫读课文后回答。


(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。


(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。


(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。


2.学习第6自然段。


(1)指名读第6自然段。


(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。
4.根据课文内容填空。


①棉花姑娘的叶子上生了( )。


②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉( )的害虫。


③棉花姑娘想请啄木鸟来治病，


④但是啄木鸟说自己只捉( )的害虫。


棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉( )的害虫。





5.用下面的词语写句子。


惊奇：________________________


_____________________________


吐出：_______________________


_____________________________


6.照样子写词语。


碧绿碧绿


____________ ____________


____________ ____________
四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。


2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
1.认读生字并组词，比一比谁组得多。


2.动笔书写。


(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。


(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。


(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。
7.写出下列字的笔顺。


病：__________________________


医：__________________________


别：__________________________
教师批注



第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)
1.复习课文生字词语。


2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。


3.导入新课。
1.学生朗读生字词语。


2.指名读全文，要求读得正确、流利。


3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。


4.指名回答问题。
8.形近字组词语。


干( ) 奇( )


天( ) 可( )
二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟)
1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。


2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。


3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。


4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。
1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。


2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。


3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。


4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。)
9.我们在要求别人帮助的时候，要说“请”字。试着把下面的句子补充完整吧！


请你帮我把________拿过来。


请你________________________。


请你________________________。
三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)
1.指导朗读全文。


2.组织学生分角色演一演。
1.自由练读——指名读——分角色读。


2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。
10.小组内分角色朗读。
四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。


2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。


2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。


(2)观察老师范写并在田字格内临写。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p : / / w w w . l s p j y . c m


(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。
11.在田字格里书写下面的生字。


干 奇 星 七























教师批注