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    人教部编版一年级下册12 古诗二首综合与测试导学案

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    这是一份人教部编版一年级下册12 古诗二首综合与测试导学案,共8页。学案主要包含了回顾引入,初读课文,自学质疑,再读感悟,解决疑问,指导写字,指导书写等内容,欢迎下载使用。







    本单元围绕“快乐的夏天”这个主题,安排了三篇课文:《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中,体会夏天的美好,感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中,激发学生观察和探索大自然的兴趣。


    本单元还安排了“语文园地六”,包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。





    1.会认45个生字,会写21个生字。


    2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。


    3.通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。


    4.会读会背有关天气的谚语。


    5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。





    1.会认45个生字,会写21个生字。


    2.通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。


    3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。





    12.古诗二首………………………………………………………………… 2~3课时


    13.荷叶圆圆………………………………………………………………… 2~3课时


    14.要下雨了………………………………………………………………… 2~3课时


    语文园地六………………………………………………………………… 2~3课时





    现在的很多孩子难得去亲近大自然,对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中,因此,教学本单元的课文,首先必须制作好贴近夏天的实物和课件,为孩子们创设情境,激发他们学习的兴趣。同时,在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文,让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中,去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累,激发他们的想象力和创造力,又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。


    12.古诗二首


    《古诗二首》课堂教学片段


    品读《小池》,了解诗意


    师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?


    生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。


    生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,我是从“泉眼无声惜细流”知道的。


    生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从最后两句读懂的。


    师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?


    (指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。)


    师:哪里还读不懂?


    生:“泉眼”是什么意思?


    师:我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?


    生:是从右上方流过来的。(指图)


    师:泉眼也就是泉水流出的地方,就在这边。


    生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。


    师:你们谁能用“惜”组词吗?


    生1:珍惜,爱惜。


    生2:哦,就是泉眼爱惜流水。


    师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。课题
    内容简说
    《古诗二首》
    《池上》这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有动作描写,有心理刻画,让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,这些景、物构成了一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
    《荷叶圆圆》
    是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象力。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。
    《要下雨了》
    通过对课文的学习,使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
    课题
    古诗二首
    课型
    新授课
    设计说明
    《语文课程标准》指出:学生应该是学习的主体。因此,在教学古诗《池上》和《小池》时,我尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究,生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质,提高学生的洞察力,使学生徜徉在文学的海洋里,领悟语言文字的精妙,感受诗歌的魅力。
    学前准备
    制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
    课时安排
    2课时
    教学过程
    第一课时
    学习目标
    1.学习古诗《池上》,会认诗中的生字,会写本课要求会写的字。


    2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;感受诗中儿童的机灵活泼,天真可爱。
    学习重点
    能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
    学前准备
    1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)


    2.自学字词,熟读课文。(学生)
    教学环节
    导案
    学案
    达标检测
    一、回顾引入。(用时:5分钟)
    1.引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。


    2.揭题,释题。思考:“池上”是什么意思?


    3.出示课文插图课件,引导学生借助图画说出图画大意。
    1.学生展示平时积累的古诗。


    2.自由发言,互相补充。预设:“池上”就是荷花池里。


    3.在教师的引导下自由表达,说清楚谁在干什么。
    1.我知道“池上”的意思是__


    ______________________________


    _____________________________。
    二、初读课文,自学质疑。(用时:10分钟)
    1.出示学习要求。


    自学三读法:


    一读:读准读通课文。


    二读:画出生字,记住字形。


    三读:读懂句子,学会提问。


    2.指导学习生字。


    (1)出示带拼音的生字,让学生认读。


    (2)出示不带拼音的生字,让学生认读。
    1.按照学习要求借助拼音读准字音;圈画生字,识记字形,轻声读文,画出不理解的词语和句子。


    2.在教师的指导下学习生字。


    (1)自己练读、开火车读。


    (2)同桌对读,检查。
    2.给下列生字注音。


    ( ) ( ) ( )


    首 踪 采


    ( ) ( ) ( )


    迹 浮 萍
    三、再读感悟,解决疑问。(用时:15分钟)
    1.出示课文中的插图,过渡:《池上》这首诗,写的就是图上的事情。让我们看看图,请大家用几句话说说你看到了什么?


    2.播放音乐,教师范读。


    3.引导学生自由读课文,提出自己不明白的问题。


    4.组织小组合作交流每句诗的意思。


    5.组织全班汇报,教师适时点拨。


    6.指导朗读:全诗语速平缓,语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。


    7.指导有感情地背诵课文。
    1.认真观察插图,用自己的话描述图画。


    2.听老师范读课文。


    3.自由读课文,提出自己不明白的问题。


    4.小组合作交流每句诗的意思。


    5.全班汇报每句诗的意思。(小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。)


    6.自己练习——汇报读——评读——练读。


    7.一边背一边想象画面。
    3.填空。


    (1)“小娃”指( )。


    (2)“小艇”是指( )。


    (3)“回”是( )的意思。


    (4)“开”的反义词是( )。


    4.我会说《池上》这首诗前两句的意思:_______________________


    _______________________________
    四、指导写字。(用时:10分钟)
    1.出示要求会写的生字,引导学生观察:这两个字有什么特点?写的时候应该注意什么?


    2.教师边范写边强调书写要点。


    3.组织学生描红、临写。


    4.组织全班展示。
    1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。


    2.仔细观察教师范写。


    3.描红、临写。


    4.全班展示。
    5.我会把字写得更漂亮。


    首 采



    教学反思
    这节课开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,引导自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。以“读”为根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。
    第二课时
    学习目标
    1.学习古诗《小池》,会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。


    2.通过朗读,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
    学习重点
    正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
    学前准备
    1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)


    2.自学字词,熟读课文。(学生)
    教学环节
    导案
    学案
    达标检测
    一、情境导入。(用时:3分钟)
    1.复习巩固:教师引导背古诗《池上》。


    2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。


    3.板书课文题目,教师简单介绍作者。
    1.齐背古诗《池上》。


    2.欣赏图片,激发学诗的兴趣。


    3.了解作者生平和古诗创作背景。
    6.我知道:这是一首写景诗,描写的是( )的景色。
    二、初读感知。(用时:10分钟)
    1.引导学生自由读古诗,要求读准字音,读顺诗句。


    2.组织同桌合作读古诗,相互纠正字音。


    3.组织展示读古诗。


    4.出示生字,引导学生采用多种形式认读。
    1.自由读古诗,读准字音,读顺诗句。


    2.同桌合作读古诗,相互纠正字音。


    3.展示读古诗。


    4.采用多种形式认读生字。
    7.我会连。


    quán 流


    lù 柔


    róu 泉


    liú 露
    三、品读课文。(用时:15分钟)
    1.引导学生看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。


    2.引导图文对照,理解第一、二句诗意。


    3.引导学生再仔细观察插图,你看看池塘里有什么?诗中是怎么写的?引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。


    4.引导图文对照,理解第三、四句诗意。


    5.指导学生有感情地朗读课文。
    1.观察插图,回答问题。


    2.图文对照,理解第一、二句诗意。


    3.观察插图,交流讨论。


    4.图文对照,弄明白第三、四句诗意。


    5.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律节奏。
    8.用“/”划出诗的朗读停顿。


    泉 眼 无 声 惜 细 流,


    树 荫 照 水 爱 晴 柔。


    小 荷 才 露 尖 尖 角,


    早 有 蜻 蜓 立 上 头。


    9.我会说。


    《小池》这首诗的后两句的意思是_____________________________


    _____________________________。
    四、背诵古诗。(用时:7分钟)
    1.组织全班比赛背。


    2.引导学生说说:你喜欢这首古诗吗?为什么?


    3.指导学生画出自己心中小池的样子。
    1.自己背,小组内互背,汇报背。


    2.自由表达,说出喜欢的缘由。


    3.在本子上画一画自己心中的小池。
    10.根据自己对夏天、对荷花池的了解和对诗意的理解,在本子上画一画。
    五、指导书写。(用时:5分钟)
    1.指导学生在游戏中复习字词。


    2.指导写字:“立”字共五笔,要写得舒展、立体,一横短,二横长,中间的点和小撇要立起来。


    3.组织学生描红、临写。


    4.组织全班展示。
    1.在教师的指导下做“手拉手,交朋友”的游戏。游戏规则:6个男生和6个女生分别拿左右两行字,读字找朋友。


    2.观察范写,掌握笔顺,把字写规范、美观。


    3.描红、临写。


    4.全班展示。
    11.我会填。


    (1)“闭”是( )结构,第三笔是( )。


    (2)“立”是( )结构,共( )画。
    板书设计
    教学反思
    《小池》很美,怎样让学生感受美,除了老师适当的语言描述,更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同,理解也可以不同,不必强求。教师不能人为地去限制学生,用一种固定的模式禁锢学生的思维,重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件,给他们提供一些思考的方法、学习的方法,让学生自己学会学习。
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