一年级下册课文 518 小猴子下山学案设计

这是一份一年级下册课文 518 小猴子下山学案设计，共7页。学案主要包含了图画导入，初读课文，学习生字，再读课文，理清脉络，指导写字等内容，欢迎下载使用。

《小猴子下山》课堂教学片段


看图学文


师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢?


生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。


师：同学们，××同学说得好不好?


生(齐答)：好。


师：对，××同学说得很好，特别是她说小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢?


〔对学生的“说话”给予及时的评议和鼓励，这是调动学生积极性的好方法。〕


生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。


师：××同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢?


生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。


师：××同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?


（指导学生用自己的话说，体现了口语训练的灵活性，有助于说话能力的提高。）


生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。


师：××同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得声情并茂。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢?


生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。


师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。(挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语。) 课题
小猴子下山
课型
新授课
设计说明
一年级的小朋友，刚从幼儿园来到小学，坐不住、好动、好奇心强，对什么事都是三心二意。本课内容的安排正好符合一年级学生的特点。因而，教学本课时，在熟读故事内容的基础上，要让学生懂得在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字，会写7个生字。


2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学习重点
会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）


2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、图画导入。（用时：5分钟）
1.课件出示猴子的两幅图片：同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第18课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。


2.认读生字“猴”，并组词。
1.学生观察两幅图片，看清楚猴子下山和回家时的情形，边观察边思考为什么，带着问题进入课文。


2.齐读课题，认读生字“猴”。
1.你在读书时，有没有读到与猴子有关的故事或者传说？









二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）
1.引导学生自由读课文，提出要求：


（1）读准字音，不会读的想办法解决。


（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。


（3）标出自然段序号。


2.组织同桌互读，互相帮助。


3.指名分自然段朗读课文，并评价。


4.组织采用多种形式认读生字。


5.检查生字学习情况。
1.自由读课文，完成初读要求。


2.同桌互读课文。


3.分自然段读课文。


4.采用多种形式认读生字。


5.全班汇报生字学习情况。


（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。


（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记
2.给下列生字注音。


( ) ( ) ( )


掰 扛 扔


( ) ( ) ( )


摘 捧 抱


3.我会组词。


猴：


扛：


瓜：


抱：
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
1.引导学生齐读课文，启发学生思考：课文讲了一件什么事？你喜欢这只猴子吗？


2.组织同桌互相说一说。


3.组织全班交流。
1.齐读课文，回答问题。


2.小组内交流。


3.全班交流。
4.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？









四、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？


2.教师边范写边强调书写要点。


3.组织学生描红、临写。


4.组织全班展示。
1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。


2.仔细观察教师范写，跟着书写。


3.描红、临写。


4.全班展示。
5.我会写。


常 瓜 非



教学反思
本节课我采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。我特别重视发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了较好的教学效果。
第二课时
学习目标
1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。


2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事，并从故事中懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。
学习重点
能有感情地朗读课文，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.认读生字，组织学生分自然段读课文。


2.指导读好这些名词：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等词，强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
1.开火车认读生字。


2.分自然段读课文。


3.读词：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子 （读好 “桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。）
6.课前听写。


一块 瓜地 非常


往来 进去 空着手


7.我会读。


玉米 西瓜 桃子


兔子 猴子
二、整体读文，明确路线。（用时：25分钟）
1.接读全文。师：小猴子下山来（板画路线图：山），它先后走过了哪些地方？


2.排列图片。


3．练说量词。


4．自由读第一自然段。思考：来到玉米地里，小猴子是怎样的表情？


5.学生贴表情词语卡片（非常高兴）随机学习：掰、扛。


6．齐读第一自然段。


7．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。


8．回馈。教师故意打乱顺序贴动词。


9．学生评价，并谈理解。


10.师述：正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
1.小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）


2.生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。


3.辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。


4.自由读第一自然段。思考：来到玉米地里，小猴子是怎样的表情？


5.学生贴表情词语卡片（非常高兴）随机学习：掰、扛。


6.齐读第一自然段。


7.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。


8.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。


9．学生评价，并谈理解：


（1）区别：捧、抱


（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。


（3）扔：扔了三样东西。


10.生齐读第5自然段，并指名说说小猴子空手回家时的样子，师相机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴到路线图上去）
8.小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？请用“ ”在课文中画出来。


9.选一选，填一填。


块 个 棵


一（ ）地


几（ ）桃子


一（ ）桃树


10.我会选，我会填。


掰捧抱追


（ ）玉米 （ ）桃子


（ ）西瓜 （ ）小兔


11.下列偏旁的字我会写几个。


扌：


彳：


土：


走：


12.用下列词语说个句子。


非常——





13.读读两个句子，看看哪个句子写得更具体。


（1）小猴子下山来。


（2）小猴子高高兴兴下山来。
三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）
1.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。


2.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎样的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
1.大胆质疑，说出自己的想法。


2.结合自己的生活体验说一说学完课文后的感受。


3.组内复述故事，全班交流。
14.小练笔。


小猴子，我想对你说：“


。”
板书设计
教学反思
本节课我要求学生边读边体会：小猴子由下山来非常高兴的心情到最后非常的沮丧，读出感情色彩，同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说话、学文，教得轻松，学生学得主动，教学效果非常好。