人教部编版三年级下册第五单元17 我变成了一棵树教学设计

这是一份人教部编版三年级下册第五单元17 我变成了一棵树教学设计，共3页。教案主要包含了观察图片，导入新课，初读课文，整体感知，多元朗读，导学原因，观察示范，指导书写等内容，欢迎下载使用。
导学案设计


课题
我变成了一棵树
课型
新授课
教学目标
1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等词语。


2.有感情地朗读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。


3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的故事。
教学重点
能够联系上下文理解词语的意思，走进作者的想象世界，感受想象的神奇。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)


2.预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、观察图片，导入新课(用时：3分钟)
1.出示一棵挂满各种形状的鸟窝的树的图片。


2.板书课题，齐读课题。
1.观察图片，说说自己看到了，想到了什么。


2.齐读课题。
指导学生发挥想象，把话说完整。
二、初读课文，整体感知(用时：9分钟)
1.自由朗读，自学生字。


2.检查生字自学情况。


(1)课件出示要求会认的生字。


强调：“痒、丁、零、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音。


(2)学习会写字。出示含有会写字的词语：形状、狐狸、丁零、巧克力、继续、麻烦。


3.指名读文，检查课文朗读情况。教师相机进行指导。


4.默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
1.自读课文，给课文标上自然段序号。结合生字表自学会认字，把难认的字多读两遍。


2.(1)读准会认字，口头组词。


(2)小组内交流识记会写字的方法。











3.分自然段朗读课文，读准生字的读音，读通句子，不丢字不添字。


4.通读全文，画出自己觉得有意思的句子，并写写感受。
1.检查生字读音时，指导学生读准字音。




















2.给予学生充分的自主学习时间，教师巡视指导。
三、多元朗读，导学原因(用时：18分钟)
1.出示自学要求：


(1)用自己喜欢的方式读读第1～4自然段。


(2)画出“我”想变成一棵树的原因。


2.组织小组交流。


3.听取学生汇报，教师相机点拨。


(1)体会“我”希望变成一棵树的心情。


(2)感知“我”初变成树时的兴奋。


(3)对比阅读，体会“我”想变成树的迫切的心情。


4.指导朗读。
1.读课文的第一部分，一边读一边画出表示“我”想变成一棵树的原因的关键词句。





2.小组内学习交流，互相补充订正。


3.(1)结合关键词感受“我”想变成树的原因。


(2)抓住关键词和感叹号感知“我”初变成树时的兴奋。


(3)抓住“真希望”“真的”


“！”对比朗读。


4.有感情地朗读，读出“我”对变成树的希冀和初变成树时的兴奋。
1.教师在学生谈体会的同时用简笔画的形式表现“我”变成树的过程，以此帮助学生体会由人变成树的想象。





2.在感知“我”想变成树的原因时，教师要适时点拨，引导学生抓住重点词语和标点指导朗读句子，随时评议。





3.鼓励学生运用多种方式朗读。
四、观察示范，指导书写(用时：10分钟)
1.出示本节课要求会写的字。


2.听取学生汇报，适时补充。如：“巧”共5笔，最后一笔是竖折折钩；“狐、狸”两字都有反犬旁；“继、续”两字都有绞丝旁。


3.依据学生实际情况，教师示范。


4.指导学生练写。


5.展评。
1.认读会写字，观察会写字的写法。


2.说一说书写会写字时，需要注意的地方。如：“状”最后一笔是点；“零”最后一点不要丢；“继”的最后一笔是竖折。





3.观察教师示范，进行书空。


4.在田字格中练习书写生字。


5.学生评价，关注学生书写的规范性及美观性。
教师可根据实际情况选择需要示范的生字，重点点拨。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回忆学法，导入新课(用时：3分钟)
1.复习词语。注意强调“狸”在“狐狸”一词中读轻声，“状、肠”读翘舌音。


2.回忆“我”想变成一棵树的原因。
1.复习词语。





2.说说“我”想变成一棵树的原因及初变成树时的兴奋。
注意复习后的导入要迅速、自然。
二、细读文本，感悟想象(用时：20分钟)
1.引导学生自学第5～20自然段，画出自己觉得有意思的地方，并简单写写自己的感受。


2.组织小组内交流想象最有意思的句段，并谈感受。


3.教师相机点拨：


(1)鸟窝形状之多。




















(2)动物居住之乐。
1.自读第5～20自然段，画出觉得有意思的地方，并简单写写自己的感受。


2.在小组内交流，想象最有意思的句段，谈感受。


3.读一读自己最喜欢的段落，一边读一边画出想象有意思的句子，想象画面。


(1)①抓住第5、8自然段感知设问句的特点和作用，试着自己说一个设问句。


②从第6自然中“三角形的……菱形的”感知鸟窝的形状之多。


③再读第6自然段，结合插图想象各种鸟窝在枝头上跳舞的情形，体会鸟窝摇曳的动态美及动物们的欢乐。


(2)小动物们是如何住进鸟窝的？一边读一边想象课文中描述的情景，感受课文想象的有趣。
1.学生在介绍自己觉得有意思的地方时，教师要引导学生抓住重点词句来谈感受。同时，可以适时进行朗读指导。




















2.在学习“妈妈和小动物们吃东西”的部分时，可以通过分角色朗读小动物们的对话，引导学生关注“我”的反应，进入奇妙的想象世界，感知童真童趣和想象的魅力。
(3)妈妈到来之趣。





(4)故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？


4.指导学生朗读。


5.引读第21～23自然段。
(3)抓住动物和妈妈吃东西时“我”的反应来体会想象的奇妙。


(4)学生交流体会“妈妈”的善良与可爱。


4.有感情地朗读自己喜欢的部分。


5.在教师指导下抓住妈妈的动作和语言，读好疑问句，感受母爱的神奇与伟大。
三、总结全文，欣赏体会(用时：7分钟)
1.再现课文内容相关画面。


2.指导学生有感情地朗读全文。
1.结合课文内容欣赏图画。


2.伴随音乐读课文。
可以让学生结合画面，回忆课文内容。感受想象的神奇。
四、发挥想象，动笔实践(用时：10分钟)
1.思考：如果你也会变，你想变成什么？之后会发生什么奇妙的事？


2.动笔写一写。


3.交流评议。
1.在教师指导下思考。





2.动笔写一写。


3.把自己写的内容介绍给同学们，听一听他人的建议。
可以对一些方法进行提示：按照一定顺序描写，运用总起句等。