小学语文人教部编版三年级下册3 荷花教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册3 荷花教学设计及反思，共5页。




这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。





该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方式能吸引学生的注意力，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。





1．图文对照法。“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可以帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。


2．以读代讲法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。


3．情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。





【知识与技能】


1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。


2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。


【过程与方法】


1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。


2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。


【情感、态度与价值观】


感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。





重点


1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。


2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。


难点


1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。


2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。





教师：准备有关荷花的图画，多媒体课件。


学生：预习课文，搜集荷花的相关资料。





2课时











1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。


2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。


3．画出课文中优美生动的语句，和同学交流。





重点


会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，理解重点词语。


难点


初步感知课文内容。





一、揭题导入


1．(课件出示图片)这是什么花？看完后你有什么感受？(指名说)


2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。


3．板书课题，齐读课题。


二、自读自悟，完成要求


1．把课文读得正确、流利，能认读生字。


2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。


3．提出自己不理解的问题。


4．画出课文中你觉得优美生动的语句。


三、汇报交流，检查效果


1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。


2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。


(1)引导学生发现规律。


前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是轻声词语，词语中的第二个字读轻声。


(2)指名学生读，互读互评。


(3)类似词语举例。


儿化音：小鱼儿 老伴儿


轻声：月亮 窗户 舒服


3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。


学生可能提出的问题有：


(1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么用得好？荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？


(2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？


4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。


四、整体感知，梳理梗概


1．这篇课文主要讲了什么呢？


(课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)


2．理清文章脉络。


第一部分(第1自然段)：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边。


第二部分(第2～3自然段)：写荷花的样子和姿势。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。


第三部分(第4～5自然段)：想荷花。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。


五、指导写字，加强巩固


1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。


2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。


瓣：中间是“瓜”，不要写成“爪”。


蓬：“艹”应将下方的“逢”字盖住。


势：上部右边是“丸”，不要写成“九”。


3．学生练写生字，教师巡视指导。


六、布置作业


1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。


2．搜集古代咏荷的名诗名句。





荷 花


看荷花(1) 荷花的样子和姿势(2～3)


想荷花(4～5)











1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。


2．默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。


3．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。


4．培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。





重点


1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。


2．说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。


难点


仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。





一、复习提问，导入新课


上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。


二、讲读第1自然段


1．指名读第1自然段。


2．你从“一……就……”中知道了什么？(指名说)


3．师：这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！


三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读


1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。


(1)自由轻声朗读第2～3自然段。


(2)谁来谈谈自己读后的感受？


2．讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)


(1)这个自然段共有几句话？写了什么？


(2)指名读写荷叶的句子。


①这是一个什么句？这样写有什么好处？


(这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)


②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？(说明荷叶很密。)


③小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。


(3)指名读描写荷花的句子。


①作者写出了荷花的什么？(三种不同的姿态)


②你怎么知道是三种呢？(有的……有的……有的……)


③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？


(“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)


④出示图片，将图片与文字对应。


⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？(指名一两个学生说，全班评价。)


(4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？


出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”


①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？为什么？(指名说)试着用别的字代进去读读看。


②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？(学生演示)


边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。


3．品读第3自然段。


(1)过渡：第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？谁能说一说。(荷花的姿势)


(2)比较一组句子，哪一句更好？为什么？ ①看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。


②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。


(第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)


(3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花？(千姿百态)


4．指导朗读第2～3自然段。


(1)师点拨：读第2～3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。


如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。


(2)教师范读，学生跟读。


5．学习第4～5自然段。


(1)过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。


(2)(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(齐读第4自然段)


(3)你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；听：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。)


(4)指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。


(5)其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。


(6)齐读第5自然段。


四、总结回顾，朗读全文


1．多美的白荷花啊！它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！


2．熟练背诵第2～4自然段。


五、拓展阅读，积累提升


1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。


采莲曲


王昌龄


荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。


乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。


晓出净慈寺送林子方


杨万里


毕竟西湖六月中，风光不与四时同。


接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。


2．学生自由读，然后积累下来。


六、仿照课文，完成练笔


第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。





荷 花


eq \a\vs4\al(\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(闻荷花：清香,看荷花\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(荷叶→挨挨挤挤,荷花→千姿百态)),想荷花：“我”仿佛成了荷花))\x(\a\al(无比,热爱)))





本文语言优美，在教学时，我以读为本，让学生在熟读的基础上，感悟、积累文中优美生动的词句，并和同学交流。如在教学第2自然段时，我抓住描写荷叶多、荷花形态各样的句子，让学生有滋有味地进行诵读，细细品味荷花的各种姿态，感受荷花的美。我还注重让学生习得写作方法，并让学生运用这种方法，说说自己喜爱的一种植物。