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    部编版语文三年级下册:19《剃头大师》教案
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    语文19 剃头大师教案设计

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    这是一份语文19 剃头大师教案设计,共6页。




    《剃头大师》讲了一个妙趣横生的故事:表弟小沙害怕剃头,姑父为了给小沙剃头每次都要押着小沙去理发店,有一次小沙央求“我”给他剃,由于“我”从来没有剃过,所以将小沙的头发剃得参差不齐,还把姑父的睡衣弄得都是碎头发,结果小沙还是被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头,姑父每天夜里都要找睡衣上的碎头发。学生阅读《剃头大师》时,会时不时发出感同身受的笑声。这就是童年,每个孩子都能从自己经历的一些傻事、趣事中找到快乐。





    课文以孩子的童年生活为蓝本,以自己和表弟为主人公展开内容,学生比较感兴趣,学习起来会比较容易。文中所写的趣事,有些学生可能还亲身经历过,教师教学本课时应让学生讲述这些经历,激起学生的学习兴趣,引导他们在愉悦的氛围中感悟课文内容。





    《语文课程标准》指出,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,学生是阅读的主体,阅读是个性化的行为。学生作为生命的个体,是带着自己独特的感受、独特的生活经验来进入文本开始阅读的。因此在本课的教学中,应紧紧抓住语文课程的基本理念,引导学生初步掌握学习语文的基本方法,如理解词语意思的方法,理解文中句子的方法,理解标题含义的方法。采用自由朗读的教学方法,让学生在多层次、多形式的阅读活动当中感悟童年生活的有趣,在感悟中体会亲人之间的温暖。





    【知识与技能】


    1.会认10个生字,会写13个字,正确读写重点词语。


    2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同,用多种方式理解词语的意思。


    3.能运用多种方法理解难懂的句子。


    4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。


    【过程与方法】


    1.引导学生对词语进行猜测、验证,从而理解词语的意思。


    2.让学生自我质疑,并通过阅读文本,培养他们解决问题的能力。


    3.通过课文的学习,鼓励学生课外阅读整本书。


    【情感、态度与价值观】


    感受幸福、有趣的童年生活,感受家人之间温暖的爱。





    重点


    1.会认10个生字,会写13个字,正确读写重点词语。


    2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。


    3.带着问题读课文,回答问题,并和同学交流。


    难点


    1.理解课文内容,能用多种方式理解词语的意思。


    2.感悟题目,能和同学交流题目的含义。





    教师:课件,《开心男孩》这本书。


    学生:预习课文。





    2课时














    1.掌握本课的生字新词。


    2.初读课文,理解课文内容。


    3.默读课文,画出不理解的词语,通过猜测、验证,理解词语的意思。





    重点


    1.掌握本课的生字新词。


    2.默读课文,画出不理解的词语,通过猜测、验证,理解词语的意思。


    难点


    初读课文,理解课文内容。





    一、激情导入,创设情境


    1.师:同学们,你们知道什么样的人被称为“大师”吗?


    2.学生交流。


    3.师:大家总结得很好,大师,是那些在某方面有卓越成就的人。会演讲的人叫演讲大师,会画画的人叫美术大师,会音乐的人叫音乐大师,那么会剃头的人叫——(学生齐答)剃头大师。


    4.教师板书课题:剃头大师。


    5.师:接下来,就让我们一起走进课文《剃头大师》,去看看那位大师到底有什么非凡的剃头本事。


    二、初读全文,学习字词


    1.初读课文,学会本课生字新词。


    (1)选自己喜欢的方式读课文,要求把字音读正确,把句子读通顺。


    (2)自主学习,标画自然段的序号、生字新词,标画不懂的词语及句子。


    (3)学生在小组内汇报生字的学习情况。


    (4)教师检查学生的自学情况。


    2.学生交流不理解的词语的意思。


    (1)教师指导方法。


    师:遇上不理解的词语,我们可以先猜一猜,再查字典验证自己猜测得对不对。


    (2)出示词语:耿耿于怀 时髦


    (3)指名学生猜一猜这两个词语的意思。


    (4)出示字典中正确的释义。


    耿耿于怀:事情在心里,难以排解。


    时髦:新颖入时。


    (5)总结交流理解词语的方法。


    三、再读课文,理序概括


    1.指名分自然段朗读课文,其他学生边听边想:文中写了谁?谁给你的印象最深?谁是“剃头大师”?谁是“害人精”?


    2.指名发言。


    3.默读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?


    4.指名发言,其他学生补充。教师注重引导学生用简单的话概括课文主要内容的方法。


    5.你弄懂了刚才所提的问题了吗?教师随机抽查。


    四、巩固生字,指导书写


    1.重点指导学生书写“骂、虽、件”这三个字。


    2.学生练习书写。


    五、布置作业


    1.工整地抄写生字和词语,自定遍数。


    2.熟读课文,试着回答课后的思考题。





    剃头大师


    理解词语的方法:猜一猜 查一查











    1.带着问题默读课文,回答问题。


    2.能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。


    3.能和同学交流对课文题目的看法。





    重点


    1.能说出老剃头师傅和作者给小沙剃头的过程的不同。


    2.带着问题默读课文,回答问题。


    难点


    能说出对课文题目的理解。





    一、听写字词,温故而知新


    1.让学生听写下列词语。


    表弟 胆小 理发 欢迎


    大师 仇人 央求 虽然


    2.请学生看屏幕,同桌互查打分。


    3.让学生对着刚才听写的词语说说课文的主要内容。


    二、研读课文,感受童年的情趣


    1.了解小沙,知道“我”的表弟小沙是个什么样的孩子。


    (1)学生自读课文第1~4自然段。


    (2)学生交流描写小沙的句子。


    (3)理解“害人精”及这个称呼的由来。


    ①学生说说“害人精”的意思。


    ②“害人精”指谁?(剃头师傅)


    ③这些剃头师傅害了小沙吗?(没有)


    既然没有,小沙为什么称他们为“害人精”呢?


    ④学生思考交流。


    ⑤教师小结。因为小沙不喜欢剃头,所以就把剃头师傅叫“害人精”。这反映出小沙不爱剃头的习惯。


    2.比较剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。


    (1)师:文中的作者自称“剃头大师”,那么他和老剃头师傅剃头时有什么不一样?请同学们找出相关的句子,读一读。


    (2)学生默读课文,汇报交流。


    第5自然段写老剃头师傅为小沙剃头。


    第10、12、16自然段写作者为小沙剃头。


    (3)出示老剃头师傅为小沙剃头的段落:


    最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。


    ①老师傅用的剃头工具是什么?


    (老掉牙的推剪。)


    ②理解“受刑”的意思。(遭受刑罚。)


    ③说说老师傅给小沙剃头时小沙的感受。


    (一会儿痛一会儿痒。)


    (4)出示“我”为小沙剃头时的段落:


    ◇虽然以前没有干过这一行,可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。


    ◇我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。


    ◇我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。


    ①指名读这3个自然段。


    ②师:同学们,听了这三段话,你的第一感觉是什么?(预设生:文中的“我”根本不会剪头发。)那“我”是个剃头大师吗?


    ③学生交流,知道“我”根本不是剃头大师。


    ④从哪些地方能看出“我”根本就不是剃头大师呢?


    ⑤指名说,根据学生所说,相机出示句子:


    这儿一剪刀,那儿一剪刀。


    整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。


    (5)总结老剃头师傅和“我”为小沙剃头的过程的不同。


    ◇方法不同:老剃头师傅为小沙剃头时,一绺一绺地剃。“我”为小沙剃头时,这儿一剪刀,那儿一剪刀。


    ◇剃完后的效果不同:老剃头师傅剃完后,姑父给双倍的钱。“我”剃完后,小沙整个头上坑坑洼洼,最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。


    ◇小沙的感觉不同:老剃头师傅为小沙剃头时,小沙一会儿痛一会儿痒。“我”为小沙剃头时,小沙刚开始有些慌,接着很高兴,最后大叫一声,像见了鬼一样。


    3.思考:“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?


    (1)理解“优秀的顾客”的含义。


    (完全把自己交出来,充分相信服务人。)


    (2)指名学生回答。


    (3)教师小结:因为小沙完全相信“我”,剃头时,只要不剪破耳朵,他就满意了。这样的顾客,对于理发师来说,去哪里找呢?


    4.思考:课文为什么会用“剃头大师”作为题目?


    (1)师:既然“我”不是剃头大师,为什么课文题目却是“剃头大师”呢?


    (2)小组讨论。


    (3)全班交流。


    (4)教师小结:文中的“我”并不是剃头大师,这篇课文也不是写剃头师傅是怎样剃头的。但用“剃头大师”为题,显得风趣,突出了童年生活的乐趣。


    三、拓展延伸,激起阅读兴趣


    1.师:同学们,“我”和小沙之间的故事有趣吗?如果你想了解更多“我”和小沙之间的故事,老师向你们推荐一本书《开心男孩》。


    2.课件出示《开心男孩》的内容简介。


    朱多星和表弟小沙在同一个班级,不过小沙够倒霉的,因为他的名字听起来像“小傻”,远没有班上林第一、张潇洒的名字叫起来那么响亮。小沙天生胆小,他害怕的东西五花八门——怕鬼,怕喝中药,怕做梦,还怕剃头!朱多星和小沙是难兄难弟,他们一起和瘦得像竹竿一样的姑父“斗智斗勇”,还商量如何把姑妈王好好家囤积的十几块香皂推销出去。而且,他们还有一项真正男子汉行为的任务,那就是拯救被困在家中的女孩金妞……


    3.师:现在你们知道“剃头大师”的名字了吗?快去这本书中发现朱多星和小沙这对难兄难弟的奇遇吧!





    剃头大师








    本课我通过问题导入,让学生初步感知题目意思,带着期待走进文本。教学中,我围绕这几个重点问题:老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?引导学生探究学习。并最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”,引导学生交流看法,从而感悟课文主题。在最后的拓展延伸中,我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》,引导学生由读一篇课文到去读整本书,扩大学生的阅读面。


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