小学语文人教部编版三年级下册24 火烧云教案及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册24 火烧云教案及反思，共5页。




《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。





平时学生都看到过清晨或傍晚天空的云霞，但是对它们的变化缺少细致的观察，对于火烧云这一常见的自然现象，虽然观察过，但也只是走马观花。学生在学习中可以将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。





一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本单元课文的训练重点，在本课的教学中，可以选用“合作探究”或“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。





【知识与技能】


1．掌握本课的生字新词。积累文中表示颜色的词语。


2．能有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。


3．能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。


【过程与方法】


采用自主、合作、探究的方式学习本课内容。


【情感、态度与价值观】


想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美大自然景象的心境。





重点


1．掌握本课的生字新词。


2．有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。


难点


1．通过学习，了解火烧云的特点。


2．积累形容颜色的词语，并照样子说几个类似的。





教师：生字词卡片和多媒体课件。


学生：预习课文。





2课时











1．掌握本课的生字新词。


2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。


3．感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。





重点


1．掌握本课的生字新词。


2．理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。


难点


感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。





一、揭题导入


1．同学们，大自然是美丽神奇的，它给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？(指名说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(板书课题，齐读课题)


2．读了课题，你有哪些疑问？(引导学生自主提出问题。)


二、自学课文


1．出示自学要求。


(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。


(2)边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论)


2. 检查、反馈、交流。


(1)通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？(指名读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán，不读tái; “彤”读tóng，不读dān。


(2)会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或需要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。


(3)同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？(播放课文录音，学生跟读)


(4)火烧云很美，课文写得也很美，请同学们再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。


(5)鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(不要求全面，只要是自己的学习所得都可以拿出来交流)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。


3．理清作者写作的思路。


(1)作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？(结合学生的回答，教师板书：上来、变化、下去)


(2)你对火烧云感受最深的是什么？(结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。)


三、学习“霞光”部分，感受火烧云的特点


1．师范读课文第1自然段。


2．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？(指名说)(教师板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，小白猪——小金猪，白胡子——金胡子)从这些变化中你发现了什么？(是霞光照在地面上使颜色在变)


3．是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了”的句式说一说。(学生交流，自由发言)


4．同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？(学生说)同学们说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？(学生尽情地朗读后，指名读，齐读)


四、布置作业


抄写生字词语，每个抄写3遍。





火烧云


eq \a\vs4\al(上来了) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,小白猪——小金猪,白胡子——金胡子))











1．学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。


2．知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的美。


3．背诵课文第3～6自然段。





重点


1．背诵课文第3～6自然段。


2．积累描写色彩的词语。


难点


知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的美。





一、谈话导入


1．同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——(出示句子)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。


2．指名读句子。你觉得这句话中哪个词用得好？为什么？(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)


3．师：正是因为这样，所以我们把这些云叫做——火烧云。


二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分


1．自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。(颜色和形状)


2．学习火烧云颜色的变化。


(1)你从天空中找到哪些颜色呢？用“——”画出来。你有什么感觉？(颜色真多呀)


(2)这么多的颜色，怎样把它们印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。


①学生分类：


A：红彤彤、金灿灿； B：半紫半黄、半灰半百合色； C：葡萄灰、梨黄、茄子紫


②你们能说出类似的词语吗？(“开火车”说词语)


③“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色，同学们能不能分别用“像( )一样的( )色”的句式描述一下。(指名说)


(3)天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？(不是的。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。)那么我们试着来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。


①用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说玫瑰红、苹果绿、辣椒红……


②你还能用其他几种形式来说说天空中的颜色吗？(指名说)


(4)天空中这么多的颜色交织在一起，多么美呀！你能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？(示例：五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……)


(5)同学们真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情。(学生自由朗读第3自然段)(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏)


(6)火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？(变化快)你是从哪里看出来的？(四个“一会儿”)


过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状又是如何变化的呢？


3．学习火烧云形状的变化。


(1)默读描写形状变化的部分，想想火烧云形状变化又有什么特点。(多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着)


(2)一会儿，天空出现一匹马，这马是什么样子的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。


①你觉得这里什么地方写得好？为什么？(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“马腿伸开了，脖子也长了”的动态美等)


②指导朗读。谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？


(3)自己读读“大狗”“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛……大狗也不见了”的情景美；“跟庙门前的石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着”的形态美。


(4)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。


(5)你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？(大约5分钟)写完后指名交流。


(6)同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？(千变万化、千姿百态、形态万千……)


(7)火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读的方式带着同学们再去享受一番。(指名读)


三、学习火烧云下去的部分


1．自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？


2．交流反馈。


(1)“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？(指看不真切)这说明了什么？(火烧云瞬息万变)


(2)“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时孩子们的心情怎样？(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？(指名读)


3．师：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再次去领略一下吧。(学生闭眼，教师播放课文录音)


四、指导学生按提纲背诵


1．师：同学们想把这一刻记录下来吗？那我们试着背一背课文第3～6自然段。


2．要想既快又准确地背诵课文，可以列背诵提纲。学生边想边列提纲。(提醒学生“马”“狗”“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文)教师巡视指导。


3．指名学生说说自己列的提纲，其他学生认真听，补充完善。


4．按提纲背诵第3～6自然段。


(1)先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落，然后同桌互相背，互相纠正。


(2)指名背一背。


(3)你能按照提纲把其他几个自然段也背出来吗？(给学生一定的时间)


(4)谁来试着背第3～6自然段？(指名背)


(5)全班学生一起背。“开火车”背，每个学生背一个自然段。


5．小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。





火烧云


eq \a\vs4\al(上来了,↓,变化,↓,下去了) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(颜色,,,,,,,形状)) 快、多





教学本课，我先让学生自学课文，读准字音，读通句子，找出自己喜欢的段落然后重点朗读。再让学生边读边想，捕捉关键词句，读出火烧云的美丽。在学习“火烧云颜色变化”这部分时，从“红彤彤、金灿灿……”等七个表示颜色的词，引导学生积累拓展词语，从“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，积累、品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。