三年级下册11 赵州桥教案

这是一份三年级下册11 赵州桥教案，共5页。



这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。课文不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。





高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去审视一千四百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观媒介，让学生体悟课文语言，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。此外，向游客介绍赵州桥也是学生未接触过的，需要教师进行指导。





1．激趣导入法。由于这篇课文在理解上有一定的难度，特别是理解赵州桥的设计特点更是一个难点，所以导入时首先展示图片，让学生对桥形成初步的认识，激发学生对桥梁的兴趣，再带入到课文中，使学生有兴趣深入去阅读理解课文。


2．插图结合法。为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，可采用图文结合的方法，将课文中的插图与文本进行对照，这样能使学生形象直观地理解赵州桥设计上的特点。


3．多媒体辅助法。借助多媒体辅助学生学习课文，出示书中所说的三种龙的姿态，引导学生观察理解，从而达到积累语言的目的。





【知识与技能】


1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写重点词语。


2．能正确、流利地朗读课文。


3．理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。


4．能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。


【过程与方法】


抓住关键段落，学习作者是怎样围绕“美观”写赵州桥的。


【情感、态度与价值观】


感受我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感和爱国情绪。





重点


1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写重点词语。


2．理解课文内容，了解赵州桥的建造特点，体会作者所用的表达方法。


难点


1．学习怎样围绕一个意思说一段话。


2．试着用一些词语，当好导游，向游客介绍赵州桥。





教师：多媒体课件，生字词卡片。


学生：预习课文，搜集反映我国古代劳动人民智慧和才干的资料。





2课时











1．学会本课的生字、生词。


2．了解赵州桥的结构特点。





重点


学会本课的生字、生词。


难点


理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。





一、赏图入境——观桥


1．用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。


师：看了这些图片，你们想说什么？


2．学生交流。


3．师：噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。这节课，我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。


二、初读感知


1．学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。


2．采用自读、同桌互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。


3．教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。


三、自主感悟


1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？


课文中讲得简单的地方，可以想象得更具体一些，还可以动手画一画。


2．汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读课文后的收获。


(1)画一画赵州桥的结构示意图。


(2)以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。


(3)朗读第2、3自然段，读出赵州桥的主要特点。


3．引导小结。


通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？


4．播放课件：《赵州桥今日风貌》。


四、识字学词


1．用生字卡片抽读生字，重点指出“爪”是个多音字，在文中读“zhǎ”。


2．给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。


3．指导写字。


(1)分类指导，教师范写并提示。


左右结构：设、计、创


上下结构：省、县、举、智、慧


半包围：赵、匠、历


独体字：史、且


(2)学生写字。


(3)学生写完后，选取有代表性的作品进行展示、评议。


五、布置作业


1．抄写词语表中列出的本课的词语。


2．搜集桥的图片和文字资料。





赵州桥


eq \(\s\up7(),\s\d5(历史悠久 雄伟 坚固 美观))


宝贵的历史文化遗产








1．有感情地朗读课文，理解课文内容。


2．抄写第3自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。


3．尝试当一名导游，试着用四个词语，向游客介绍赵州桥。





重点


抄写第3自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。


难点


尝试当一名导游，试着用四个词语，向游客介绍赵州桥。





一、复习巩固，导入新课


1．听写本课词语，写完后，同桌互相批改。


2．用自己的话说说赵州桥的特点。


3．这节课我们继续学习《赵州桥》。


二、精读课文，理解内容


1．学习第1自然段。(齐读)


(1)读了这一自然段你知道了什么？


(2)请根据第一自然段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。


(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。


2．学习第2自然段。


(1)自由朗读并思考：全段有几句话？整个自然段是围绕哪句话来写的？(学生交流)


(2)指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥，全部用石头砌成”“没有……只有……横跨……”各是什么意思。


(3)同桌讨论上述语句在说明赵州桥雄伟、坚固中的作用。


(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。


(5)“创举”是什么意思？“这种设计，在建桥史上是一个创举”是指怎样的“设计”？理解“既……又……”的句式特点。


出示文字投影片：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。


(①画线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学生朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条画线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会“既……又……”表示两个分句是并列关系。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)


(6)指导学生用赞美的语气朗读第2自然段。


(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。


3．学习第3自然段。


(1)轻声读课文，讨论：


①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？


②第3自然段是围绕哪一句话写的？


(2)出示文字投影片，练习填空：


( )：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(①画线部分内容为可移动的文字片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)


(3)问：这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。


(4)学生交流。


(5)教师小结：通过描写赵州桥栏板上雕刻着的精美图案来突出赵州桥的“美观”。


4．学习第4自然段。


(1)思考：课题是“赵州桥”，课文第1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？


(2)联系课文说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解和对“赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产”的理解。


(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。


三、你来当导游，回顾课文内容


1．师：同学们，虽然如今的桥远远比赵州桥美观、坚固、雄伟，但是在那个科学技术并不发达的年代，我国的石匠就能造出这样雄伟、坚固、美观的桥，真让人敬佩古人的智慧和才干。如今的赵州桥成了一处旅游胜地，许多中外游客来到这里，如果你是导游，你会怎样向他们介绍赵州桥呢？老师给你们几个词语，请你们试着用这些词语来介绍赵州桥。


2．出示词语：世界闻名 雄伟 创举 美观


3．教师提示注意事项：介绍时要有自我介绍；介绍中要有适当的指示语；介绍结束后要有温馨提示。


4．组内一个介绍，其他同学当游客，自评、互评。


5．全班交流，集体点评，评选出“最佳小导游”。


四、布置作业


1．将第3自然段摘抄下来。


2．和同学交流自己知道的“我国宝贵的历史文化遗产”。





赵州桥


eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(影响：世界闻名——李春设计建造,特点\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(雄伟——长50多米宽9米多,坚固\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(桥下：有拱形大桥洞,桥身：有两个拱形小洞)),美观——桥面：精美的图案)),价值：历史遗产——人民的智慧才干))





围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。比如，课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样，使描述的内容更加具体形象。教学中，我围绕这个问题重点引导学生在读中感悟，在读中品味。本课教学中我还将“向游客介绍赵州桥”当成一次真正的情境创设，在具体的介绍过程中我放手让学生围绕几个词语进行介绍，对于介绍中的注意事项我还是给学生提示，引导学生进入这种情境创设之中，努力实现语文课程的实践性，实现语文学习的实用性。