小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B获奖教案设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B获奖教案设计，共6页。教案主要包含了选出不是同类的单词，单项选择，按要求完成句子，我是阅读小能手等内容，欢迎下载使用。
课时内容


B Read and write


课时分析


本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways t g t schl!”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland及了解不同国家学生上学的交通方式，锻炼学生的细节推理能力和理解能力。通过语音学习，掌握文段中的连读现象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是能够在语篇中寻找关键信息，并根据阅读所获取的信息完成一系列活动及知道语音的连读现象。


本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图片和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤：第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报。第三部分为语音意识培养，通过示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡的爷爷生病住院，Rbin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章。文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。


本课时词汇量大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。


课时目标


（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland


（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。


（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。


（4）能够知道英语句子中单词之间的连读现象，并根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。


（5）了解不同国家学生上学的交通方式。


（6） 培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。


课时重难点


1.重点


（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。


（2）了解不同国家学生上学的交通方式。


（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。


2.难点


（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。


（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。


教学准备


多媒体课件、卡片、录音机、磁带


教学过程


Step 1 Warm up


1. Greeting


T: Gd mrning, everyne.


Ss: Gd mrning, teacher.


T: Hw are yu tday?


Ss: Fine, thank yu. And yu?


T: I’m fine, t.


2. Let’s chant


T: I have a chant fr yu. Let’s chant tgether.（播放儿歌，学生拍手吟唱。）


Hw d yu g t schl?


Smetimes by bike.


Smetimes by car.


But I never g by train.


Hw d yu get t Pairs?


Never n ft, never by bike.


Always by car, r plane.




















教学资源：课件


设计意图：儿歌的运用，既活跃了课堂气氛，又复习了已学的词汇和句子，为正文的学习做好了准备。


Step 2 Lead in


1. Ask and answer


T: Hw d yu cme t schl?


S1: I cme...


...


T: D yu cme t schl by plane/by


Ss: N, I dn’t.


2. T: Lk at the picture.（呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片）Wh is he?


Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.


T: He’s ill. What des Rbin want t d?


Ss: He wants t read a magazine t him.（引导学生说出）


T: What’s it abut? Let’s have a lk tgether.


设计意图：通过师生讨论了解正文背景，为进入正式的阅读做好铺垫。


Step3 Presentatin


1. 阅读前


(1)呈现第一幅图。


T: Lk at picture 1. Hw d the children g t schl?（指名回答）


(2)总结本地区学生常见的上学交通方式。


(3)呈现第二幅图、第三幅图。


T: Hw d the children g t schl?


（指名回答，板书sled，ferry，教读sled，指名读，齐读）


(4)呈现第四幅图，学生猜测上学方式。


设计意图：通过观察图片，初步感知文段内容。


2. 阅读中


(1)第一次阅读。


a. 学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。


b. 学生核对。


c. 教读Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland。


（2）第二次阅读


a. 细读文段，完成表格。








Different ways


t g t schl


Munich, ______


___________


______, USA


___________


______,______


____________


______,______


by ferry





























b. 小组讨论，核对答案。


c. 指组描述，并根据描述的内容板书。


Sme children g t schl...


d. 完成Read and write 的两个问题。


(3)第三次阅读


播放录音，跟读录音。


教学资源：课件、录音机、磁带


设计意图：通过初读、细读、跟读、模仿朗读，培养学生的阅读方法和习惯。


3.阅读后


(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。


(2)课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。


(3)学习Tips fr prnunciatin。


a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。


b.教师与学生一起总结连读规律。


c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。


教学资源：课件、录音机、磁带


设计意图：学习语音，多让学生感知，然后再找规律。


Step 4 Practice


分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。


设计意图：通过学生的动手操作这种活泼的，有趣的活动，大大的提高了学生学习的兴趣，并能够将所学的知识灵活的运用。


Step 5 Summary


T: What did yu learn abut this class?


学生自由发言，教师总结。


(1)学习了单词和词组：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland, by sled, by ferry


(2)了解了不同国家学生上学的交通方式。


(3)学习了语音的连读。


设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。


课堂作业


一、选出不是同类的单词。


( )1. A. China B. Germany C. Munich


( )2. A. ferry B. sled C. ft


( )3. A. run B. wrk C. must


二、单项选择。


( )1. Sme kids g t schl ________. It’s fast.


A. n ft B. by sled C. by bike


( )2. Let me read this_________ yu.


A. f B. fr C t.


( )3. Yu must drive_________.


A. slwly B. slw C. near


三、按要求完成句子。


1. Sme children g t schl by ferry.（汉译英）


___________________________________________


2. Let the dgs run t fast.（变否定句）


___________________________________________


3. must, we, stp, red, a, light, at(.)（连词成句）


___________________________________________


4. Yu must wear a life jacket.（英译汉）


___________________________________________


四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。


In China, mst students g t schl by bike r by bus. Sme live near their schls. They usually g t schl n ft. What abut the students in ther cuntries? In the USA, mst students g t schl by schl bus r by car. In Venice, the students g t schl by bat.


( )1.The students g t schl by bat ________.?


A. in Venice B. in New Yrk C. in Alaska


( )2. In China, mst students g t schl________.


A. by bike B. by car C. by subway


( )3. In the USA, mst students g t schl by_______.


A. bus B. schl bus C. ferry


Answers:


一、1.C 2.C 3.C


二、1.C 2.B 3.A


三、1.一些学生乘轮渡去上学。


2. Dn’t let the dgs run t fast.


3. We must stp at a red light.


4. 你必须穿救生衣。


四、





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板书设计


B Read and write


Papa Westray, Sctland


Jiangxi, China


Munich, Germany


by sled


by ferry, by plane


Alaska, USA


Different ways


t g t schl


by sled


by ferry