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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B公开课第四课时教案及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B公开课第四课时教案及反思，共6页。
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s wrng?及提出建议的句型Dn’t ... ... shuld...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的重点是核心句型的运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Sarah父母对话的场景呈现了Let’s talk版块的人物和场景信息。Let’s talk版块通过Sarah, Sam和母亲的对话，让学生感知He shuld... Dn’t ...的语义和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情。情景真实，有教育意义，很能激起学生学习的兴趣。
在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：He shuld see a dctr. Dn’t be sad.
4. 能够在情景中运用句型Dn’t ... ... shuld...提出建议。
5. 能够使用What’s wrng?询问他人状况。
6. 对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：He shuld see a dctr. Dn’t be sad.
（3）能够在情景中运用句型Dn’t ... ... shuld...提出建议。
(4) 能够使用What’s wrng?询问他人状况。
2. 难点
核心句型的综合运用。
教学准备：
课件、录音机、磁带、纸箱
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw d yu feel tday?
Ss: I’m happy.
T: Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
2. Play a game.
教师在桌子上放置一些angry, sad, ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：I am ill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。
3. Read the phrases.
教师呈现see a dctr, d mre exercise, wear warm clthes, take a deep breath, cunt t ten
的词组，学生认读。
.教学资源：词卡
设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1)T: Oh, it’s .. ’clck. It’s time fr English class. What time is it nw?（课件呈现7点钟的图片）
Ss: It’s seven ’clck.
T: It’s time t get up. Wh is talking? Dctrs r parents? Guess.
Ss: Parents.
T: What are they talking abut?
(2)带着问题听录音。
(3)学生圈出答案。
(4)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。
2. T: Lk at the picture.（课件呈现B Let’s talk教材插图）Wh are they?
Ss: Sarah, Sam and their mum.
T: What are they talking abut? Let’s learn the text tgether.
教学资源：课件
设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。
Step 3 Presentatin
1. Learn the text
(1) 学生看图预测对话内容。
T: Lk at the picture. Hw d they feel? What happened?（学生发挥想象，预测内容）
(2) 自读课文，整体感知对话，并回答问题。
Hw des Sam feel? Why?
(3) 学习对话。
T: Sam can’t g t the z tday. He feels sad. What shuld he d?
S1: Dn’t be sad.（板书句型Dn’t be sad，理解句子，齐读句子）
S2: Yu can g t the z next time.
...
T: What’s wrng with his father? (板书句子What’s wrng?教学单词wrng，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子)
Ss: He’s ill.
T: Hw des he feel?
Ss: Nt well.
T: What shuld Sam’s father d?
S1: He shuld see a dctr this mrning.
T: What will
(4)T: If yu were Sarah and Sam, what shuld yu d?（学生自由发言，并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）
2. 播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。
3. 两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创编语言的方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。
Step 4 Practice
1. 情景表演活动
(1)呈现Act yur friends版块中的图片，请学生观察人物的情绪，小组讨论并提出建议，全班分享。（注意向学生渗透关心朋友，给朋友提出合理建议，帮助他人的思想）
(2)四人小组根据提供的文本，模拟情景进行表演。
参考句型：What’s wrng?
Hw d yu feel?
What shuld I d?
...
设计意图：训练学生综合运用核心句型的能力。
2.“我是小帮手”游戏
每个学生写一张小纸条，如：I’m very sad. What shuld I d? 放进教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，小组讨论，用... shuld... Dn’t ...提出建议。
教学资源：纸箱
设计意图：游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言。
1.学习了提出建议的句型：Dn’t ... ... shuld...
2. 学习了询问他人状况的句型：What’s wrng?
设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、用单词的适当形式填空。
1. Dn’t _______ angry.(be)
2. Hw _______ Lisa feel?(d)
3. We shuld d mre_______. Keep ur bdy healthy.(exercise)
4. _______ father is ill.(yu)
二、问答连线。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. What’s wrng? A. They will g t the park.
2. Hw d yu feel, Amy? B. I’m ill.
3. What shuld Mike d? C. I’m happy.
4. What will they d? D. He shuld take a deep breath.
三、选择合适的句子补全对话。
Mm: It’s seven ’clck. 1.___________________
Ann: Ok, mum.
Mm: 2.___________________
Ann: I have a headache.3. ___________________
Mm: Oh. Hw d yu feel nw?
Ann: 4.___________________
Mm: 5.___________________ Let’s g t the hspital nw.
A. Nt well.
B. It’s time t get up.
C. Yu shuld see a dctr.
D. What’s wrng?
E. I think I can’t g t schl.
Answers:
一、1.be 2. des 3. Exercise 4. Yur
二、1.B 2.C 3.D 4.A
三、1.B 2.D 3.E 4.A 5.C
板书设计
B Let’s talk
询问他人状况的句型：What’s wrng?
提出建议的句型
Dn’t...
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s wrng?及提出建议的句型Dn’t ... ... shuld...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的重点是核心句型的运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Sarah父母对话的场景呈现了Let’s talk版块的人物和场景信息。Let’s talk版块通过Sarah, Sam和母亲的对话，让学生感知He shuld... Dn’t ...的语义和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情。情景真实，有教育意义，很能激起学生学习的兴趣。
在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：He shuld see a dctr. Dn’t be sad.
4. 能够在情景中运用句型Dn’t ... ... shuld...提出建议。
5. 能够使用What’s wrng?询问他人状况。
6. 对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：He shuld see a dctr. Dn’t be sad.
（3）能够在情景中运用句型Dn’t ... ... shuld...提出建议。
(4) 能够使用What’s wrng?询问他人状况。
2. 难点
核心句型的综合运用。
教学准备：
课件、录音机、磁带、纸箱
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw d yu feel tday?
Ss: I’m happy.
T: Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
2. Play a game.
教师在桌子上放置一些angry, sad, ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：I am ill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。
3. Read the phrases.
教师呈现see a dctr, d mre exercise, wear warm clthes, take a deep breath, cunt t ten
的词组，学生认读。
.教学资源：词卡
设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1)T: Oh, it’s .. ’clck. It’s time fr English class. What time is it nw?（课件呈现7点钟的图片）
Ss: It’s seven ’clck.
T: It’s time t get up. Wh is talking? Dctrs r parents? Guess.
Ss: Parents.
T: What are they talking abut?
(2)带着问题听录音。
(3)学生圈出答案。
(4)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。
2. T: Lk at the picture.（课件呈现B Let’s talk教材插图）Wh are they?
Ss: Sarah, Sam and their mum.
T: What are they talking abut? Let’s learn the text tgether.
教学资源：课件
设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。
Step 3 Presentatin
1. Learn the text
(1) 学生看图预测对话内容。
T: Lk at the picture. Hw d they feel? What happened?（学生发挥想象，预测内容）
(2) 自读课文，整体感知对话，并回答问题。
Hw des Sam feel? Why?
(3) 学习对话。
T: Sam can’t g t the z tday. He feels sad. What shuld he d?
S1: Dn’t be sad.（板书句型Dn’t be sad，理解句子，齐读句子）
S2: Yu can g t the z next time.
...
T: What’s wrng with his father? (板书句子What’s wrng?教学单词wrng，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子)
Ss: He’s ill.
T: Hw des he feel?
Ss: Nt well.
T: What shuld Sam’s father d?
S1: He shuld see a dctr this mrning.
T: What will
(4)T: If yu were Sarah and Sam, what shuld yu d?（学生自由发言，并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）
2. 播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。
3. 两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创编语言的方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。
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1. 情景表演活动
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参考句型：What’s wrng?
Hw d yu feel?
What shuld I d?
...
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2.“我是小帮手”游戏
每个学生写一张小纸条，如：I’m very sad. What shuld I d? 放进教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，小组讨论，用... shuld... Dn’t ...提出建议。
教学资源：纸箱
设计意图：游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言。
1.学习了提出建议的句型：Dn’t ... ... shuld...
2. 学习了询问他人状况的句型：What’s wrng?
设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、用单词的适当形式填空。
1. Dn’t _______ angry.(be)
2. Hw _______ Lisa feel?(d)
3. We shuld d mre_______. Keep ur bdy healthy.(exercise)
4. _______ father is ill.(yu)
二、问答连线。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. What’s wrng? A. They will g t the park.
2. Hw d yu feel, Amy? B. I’m ill.
3. What shuld Mike d? C. I’m happy.
4. What will they d? D. He shuld take a deep breath.
三、选择合适的句子补全对话。
Mm: It’s seven ’clck. 1.___________________
Ann: Ok, mum.
Mm: 2.___________________
Ann: I have a headache.3. ___________________
Mm: Oh. Hw d yu feel nw?
Ann: 4.___________________
Mm: 5.___________________ Let’s g t the hspital nw.
A. Nt well.
B. It’s time t get up.
C. Yu shuld see a dctr.
D. What’s wrng?
E. I think I can’t g t schl.
Answers:
一、1.be 2. des 3. Exercise 4. Yur
二、1.B 2.C 3.D 4.A
三、1.B 2.D 3.E 4.A 5.C
板书设计
B Let’s talk
询问他人状况的句型：What’s wrng?
提出建议的句型
Dn’t...
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