小学语文人教部编版二年级上册9 黄山奇石教案及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级上册9 黄山奇石教案及反思，共12页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，课堂回顾，作业设计，拓展积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。

文本分析：


本课是一篇描写景物的散文，讲的是中外闻名的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文共有6个自然段，第1自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。第2~5自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。文章表达了作者对黄山奇石的喜爱，以及对祖国壮美山川的赞美之情。黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头被作者描绘得活灵活现，呼之欲出，不由得使人惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了！本课语言优美，生动形象，特别适合朗读，教学中应以读为主，以读代讲，让学生在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽，并在此基础上熟读成诵，更有利于学生感受黄山山石的神奇。


教学目标：


1.认识“闻、名”等16个生字，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等11个词语。


2.正确、流利地朗读课文。背诵第2~5自然段。


3.学习用联系上下文和生活经验的方法，理解“陡峭”等词语的意思。


4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。


教学重难点：


1.能用“像”说写句子；背诵课文第2~5自然段。


2.理解课文内容，了解黄山奇石的特点，激发对祖国大好河山的热爱之情。


课时安排：2课时








1.认识“闻、名”等16个生字，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等11个词语。


2.正确、流利地朗读课文，感知课文大意，知道介绍了哪些奇石。





1.识记生字新词。


2.正确、流利地朗读课文；初步了解课文的主要内容。





一、激趣导入，揭示课题


1.谈话导入。


导语：在学习《望庐山瀑布》时，我们知道了秀美的庐山有着独特的风景——瀑布。我们国家的名山数不胜数，风景更是各有特色。比如我们国家有五座非常有名的山，被合称为“五岳”，大家知道是哪五岳吗？（学生回答，若答不上来，教师板书：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山）这五座山非常有名，人们说“五岳归来不看山”，说的就是看了这五座山之后就没有必要看其他山了。但是有一座山比它们更有名，说看了它啊，连五岳都没有什么了不得的了，大家能猜出这是哪座山吗？（生答）同学们真聪明，对，就是黄山。“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我们今天就去黄山游览一番。


2.师板书课题，生齐读课题，注意“奇”字重读。


（1）释义：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇。）


（2）简介“黄山四绝”，出示相关图片


黄山四绝 我国安徽省黄山的四种独特景观，即奇松、怪石、云海、温泉。


过渡：这节课，我们就去看看黄山四绝之一——怪石，去看看它奇在哪里、怪在哪里。


二、初读课文，检测预习


1.课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。


（1）自由读课文，借助拼音读准字音。画出不认识的生字、不理解的词语。标出自然段的序号。


（2）联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。


2.检查反馈，识记生字、词语。 dū


（1）读准生字和词语。（指名读，小组读，齐读）


风 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(qū),区) 安 徽 丽


石 一 天 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps24 \ \ad(\s \up 11(dǚ),都)峰 名 奇怪


提醒字音：“名、景、省、形、状”是后鼻音。


②识字方法：


◆辨析字词，拓展识记


“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。


“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。


◆图文结合识字


出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山山石之奇。


◆结合课文语境，组块识记


预设：课文第1自然段集中出现了9个生字，可以借助课文语境认读。教学时可以在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇、尤其”等词语，反复认读。然后让学生练习用这组词语连词成句，在词语的组块运用中促进对生字的识记与意义的理解。


◆词语运用，组块识字


教师可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认识巩固。比如，“黄山景区，景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙人指路，逼真有趣。”


（2）学生自主识记、巩固已学知识。


3.指导书写。


（1）出示9个会写的字，学生认读生字并口头组词。


南（南方）（东南）部（部分）（部位）些（一些）（好些）


巨（巨大）（巨人）位（一位）（座位）每（每天）（每人）


升（升起）（上升）闪（闪烁）（闪光）狗（小狗）（天狗）


（2）引导学生观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观，随后教师指导书写。





巨笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折。


每注意笔顺。第三笔是竖折，折段较长；第四笔是横折钩，折段往内缩，钩尖抵竖中线；第五笔是首点。


此左边的笔顺依次是竖、横、竖、提，提有力；右边“匕”先写撇，再写竖弯钩，竖弯钩起笔高于左边，竖段靠近竖中线。


升第三笔是竖撇，不要写成竖，第四笔竖要比短撇起笔高。


南闪两个字的框要大一些。


（4）学生练写，同桌互评，写得好的画出五角星。


三、再读课文，整体感知


1.播放黄山奇石的视频，感受“奇”。


过渡：同学们，观看了黄山奇石的风景，大家对这个“奇”字是怎样理解的呢？你能提出什么问题？


2.学生带着问题，按照自己喜欢的方式自由读课文，要求：


（1）读准字音，读通顺句子。


（2）课文一共写了几种奇石？用“——”画出来。


3.全班交流汇报。


课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。（教师相机板书）


4.在学习小组中，把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。


5.学习课文第1自然段。


过渡：黄山有这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出这样的感慨——那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（出示第1自然段）


（1）指名读第1自然段，其他学生说说从中知道了什么。


（2）用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方，有什么独特的景色。


（3）学生自由畅说，并引导学习词语。


①黄山风景区是个的地方。（秀丽神奇。）


思考：“秀丽神奇”是什么意思？（美丽、奇妙。）


黄山风景区还是个的地方。（中外闻名。）


思考：“中外闻名”的“闻”是什么意思？整个词语又是什么意思呢？


（“闻”在这里表示“听见”之意。“中外闻名”指中国及外国都听到名声，形容名声传播得极远。）


中国还有哪些地方是“中外闻名”的？（如长城、秦始皇陵兵马俑、莫高窟、杭州西湖、山东泰山等。）


（4）给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别。）


小结：黄山景色秀丽神奇，所以黄山风景区才能“中外闻名”。在黄山，怪石更“秀丽神奇”，所以用“尤其”。


（5）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。可指名读，也可在教师的指导下齐读。


6.读一读课后题第三题中的词语和词串，选几个词语说说某处景物。


预设：这几个词语都出现在第1自然段，教师可引导学生认读，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。


四、课堂回顾，作业设计


1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。


小结：今天这节课，我们虽然还没有具体去看看那些奇石，但通过初读课文，一个“奇”字已经深深地印在我们的脑海中了。这节课，我们认识的生字非常多，但通过积极地交流识字方法，大家都掌握得不错。我们学习了一些非常有用的词语，比如“中外闻名”“秀丽神奇”，我们也能当个小导游，给家人或朋友生动地介绍一些有名的风景了。黄山上有名的石头可太多了，下节课我们再去欣赏那些非常有趣的奇石吧！


2.完成本课对应训练。








1.有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段。


2.学习用联系上下文和生活经验的方法，理解“陡峭”等词语的意思。


3.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。


4.通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。





1.能用“像”说句子。


2.结合课文内容，引导学生展开想象，了解黄山奇石的特点。





一、温故知新，导入新课


1.听写词语，检查学生字词掌握情况。


南部那些巨石一位每天升起金光闪闪天狗


2.请6名学生接读课文，其他学生思考：课文每个自然段分别写了什么？


3.学生交流，教师小结。


◆各自然段主要内容


第1自然段：介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。


第2~5自然段：每个自然段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。


第6自然段：概括地介绍了其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣。二、研读课文，重点探“奇”


1.学生轻声读第2～5自然段，教师提出问题，同桌间交流讨论。


（1）这4个自然段分别介绍了哪些奇石？（相机板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）


（2）这4个自然段在写法上有什么特点？（第2、4自然段写法相同，先点出奇石的名称，再具体描写；第3、5自然段写法相同，先描写奇石，再点出奇石的名称。）


2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。


（课件出示语段）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。


（1）指名说说为什么这块石头叫“仙桃石”。


（2）结合“飞下”“落在”两个词语，想象“仙桃石”的来历，学生在组内交流，之后全班交流。


小结：从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧？从动词的运用来看，一“飞”一“落”两个动词把“仙桃石”写活了，那么大的一块石头就宛如小鸟一样轻松自如地飞来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言啊！


（3）学生带着喜爱之情，齐读第2自然段。


提示：想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面，体会“仙桃石”的奇妙与有趣。读时关注短语连读。频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。


3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。


（课件出示语段）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。


（1）课件出示图片“猴子观海”，引导学生仔细观察画面，说一说：图上的岩石像什么？


（2）看图理解“陡峭”一词：（山势等）坡度很大，直上直下。还可以让学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。


（3）用横线画出描写猴子动作的词语，指名做做“猴子”的动作，读一读这一自然段，然后说说这些动词好在哪里。


（“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作和神态，把石猴子写活了。）


（4）体会“一动不动”的含义。


预设：结合课文的插图，引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行对比，思考：猴子都是非常好动的，可这只猴子却一动不动，大家能想象一下，这只猴子为什么一动不动呢？学生可能回答它正在观看翻滚的云海。教师可引导学生展开想象：它看着这翻滚的云海，都出神了，它会想些什么呢？学生展开想象编故事，教师提示指导。


（5）指导朗读：“猴子观海”多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读这一段。“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。


小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。


4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”，学生自读自悟。


（1）总结学法。


过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第2、3自然段，这是一种有效的学习方法，接下来我们就继续按照这种方法学习第4、5自然段。


（2）出示自学要求，学生自学。


①读一读：小组内用喜欢的方式读一读课文，可以自由读，也可以比赛读，还可以表演读。


提示：读时发挥想象，在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。


问一问：遇到不懂的问题，可以问问老师或同学。


③画一画：画一画这两块奇石。可以读完后自己独自作画；也可以和同桌合作，一人读，一人画。


④说一说：这两块奇石“奇”在哪里？


（3）全班汇报交流。


小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了。我们在平时的写话中也可以学一学作者的这种写法。


5.学生再读全文，思考：这么多石头，作者都是用同样的笔墨在描写吗？


小结：作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石，略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石，详略安排得当。


三、观图联想，说话写话


1.教师范读最后一个自然段。


过渡：黄山的奇石真有趣啊！可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，文中就没有具体介绍了。但我们也能自己发挥想象，用有趣的语言向大家介绍一下。大家想不想试一试呢？


2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。


3.小组合作，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个，模仿第2~5自然段的写法，展开想象说一说、写一写这些奇石。


（1）提示方法：用“像”来说句子。


（再次回顾课文中的句子）它好像从天上飞下来的一个大桃子。


那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。


预设：“天狗望月”


学生上台做“望”的动作。


②想象：“天狗”望到了什么？它心里在想什么？（学生可以先一句一句地说，然后连起来说）


示例：这块石头远望像只狗静静地蹲在那儿，昂起头，望着天空。每当月亮升起时，它就伸出长长的舌头，想把那月亮当饼干一样，啃上一小口。人们就把它叫作“天狗望月”。


（2）把刚才自己说的话整理一下，理清顺序，修改字词，写下来。


4.出示更多黄山奇石的图片，请学生仔细观察，发挥想象，给它们取个诗情画意的名字。


过渡：“天狗望月”被同学们说得栩栩如生。黄山还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石听了也着急了，它们正等着你去给它们起名字呢！


四、升华情感，背诵课文


1.学生自由夸夸黄山。


过渡：读了课文，看了图画，同学们想夸夸黄山吗？如果能用上课文中生动的词句就更好了。（生自由夸黄山）


2.背诵课文第2~5自然段。


过渡：同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背。练习好了，就请像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？谁来背一背？谁愿意当小导游来介绍黄山的奇石？（播放音乐、出示图片）


五、拓展积累，作业设计


1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。


2.选择自己喜欢的一两块奇石，回家讲给爸爸妈妈听。


3.如果有机会，和爸爸妈妈计划一次黄山之旅，亲自去感受黄山的秀丽风光和奇石的有趣。


4.完成本课对应训练。








◆图文结合，大胆想象，感受黄山石之奇（教学重点）


师：课文介绍了哪些奇石？（7个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。（出示“仙桃石”图）这是什么？（生兴奋地答：仙桃石）你是怎么看出来的？


生1：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。（板书：形状）


生2：“仙桃石”两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。


师：他把什么想象成盘子？


生：把山顶想象成了盘子。


师：对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？


（指名读第2自然段，其余的不出声地读）


师：既然像个大桃子，为什么不叫它“大桃石”而叫“仙桃石”呢？


生1：书上说，它好像从天上飞下来，天上飞下来的就是仙桃。


生2：这从天上飞下来的大桃子，说不定就是孙悟空从王母娘娘的蟠桃园摘的，这个仙桃一不小心从孙悟空的衣兜里掉出来，落在了石盘上。


生3：我看到图上“仙桃石”的周围有一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。


师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的“仙桃石”更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。（生有感情地朗读）


师：通过看图学文，我们明白了“仙桃石”的哪几点？


生：明白了“仙桃石”的名字、形状、在什么地方。


师：下面的内容我们也要弄懂这三点：奇石的名字、形状、在哪里。请同学们运用这种方法自学第3自然段。（生运用方法自学，教师巡视指导）


师：（出示“猴子观海”图片）这块奇石叫什么名字？（生说名字）


师：“猴子观海”在什么地方？（生读句子；师指图）


师：这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“陡峭”？


生：山又高又直，好像直上直下的。


师：“猴子”在这陡峭的山峰上干什么？


生：“猴子”在陡峭的山峰上观海。


师：什么是“观”？


生：“观”就是看。


师：这个自然段中哪个句子中的字词有“观”的意思？（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看）把“望”换成“看”好吗？


生：不好。“看”表示看得很近，只看见近处的白云；而“猴子”看着的是云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望）


师：在这陡峭的山峰上，“猴子”怎样观海？（一生读句，其余看图）为什么“猴子”会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考）


生1：“猴子”从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。


生2：“猴子”一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，“猴子”两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会儿翻滚的云海。


师：多么奇妙的想象，太有趣了！再读读这个自然段。（生自由读）


赏析：本教学片段体现了教学思想正、教学方法活、语言训练实等特点。第一，重视自学能力培养。教师从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，在发展语言的同时发展了思维。第三，引导学生图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。教师精心设计训练步骤，充分展示思维过程。





《黄山奇石》这篇课文让学生在学习的过程中，感悟到了祖国秀丽河山之美，激发了对祖国河山的热爱之情。在教学中，我做到了以下几点：


1.以介绍黄山引入课题，帮助学生形成与黄山有关的认知。


2.运用多种识字方法识字，如结合语境组块识字、图文结合识字等，让学生掌握生字，调动学生的学习热情，帮助学生打牢生字基础。


3.通过读、想、画、演的方式引导学生认识奇石，再与真实图相比较，让学生更深刻地感受黄山奇石的“奇、趣”。


4.采用提示介绍的方法，帮助学生进行思维迁移，介绍其他的黄山奇石，发展学生的语言能力，同时培养学生对黄山的向往和对祖国河山的热爱之情。