小学人教版2 位置与方向（二）教案设计

这是一份小学人教版2 位置与方向（二）教案设计，共5页。教案主要包含了教学实施，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。




教学内容


根据方向和距离两个条件确定物体的位置


教材第19页例1及第20页做一做。


教学目标


1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。


2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。


3.培养学生锻炼身体的意识。


重点难点


根据条件正确确定物体的位置。


教具学具


例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。


教学过程


一 导入


联系实际。


新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。


集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。


分组练习,辨认方向。


二 教学实施


1.出示例1。


老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。


学生反复读几遍。


老师提问:东偏南30°是什么意思?


小组讨论,然后集体订正答案。


老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?


小组讨论,说说各小组的想法。


老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?


经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。


老师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法,那怎么求台风大约多少小时到达A市?


学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。


600÷20=30(时)


答:台风大约30小时后到达A市。


2.尝试练习。





(1)投影出示教材第20页的“做一做”。


(2)说出八个方向。


(3)看一看:从图中你获取了哪些信息?


(4)投影出示要解答的问题。


①学校在小明家北偏 东 25° 的方向上,距离是 400 米。


②书店在小明家 东 偏 南 30° 的方向上,距离是 200 米。


③邮局在小明家 西 偏 南 35° 的方向上,距离是 600 米。


④游泳馆在小明家 西 偏 北 40° 的方向上,距离是 600 米。


(5)想一想。


解答这些问题,需要用什么工具?(量角器、直尺)


量角器的使用方法是什么?


(6)尝试独立完成。


(7)交流解题中遇到的问题。


互相解疑。


怎样算出小明家到各建筑物的距离?


引导观察,小明家到学校的距离是多少?(400米)从中你发现了什么?[从小明家到学校这段距离被平均分成了4份,400÷2=200(米),那么每一小段的距离是200米,由此可以推导出小明家到各建筑物的距离]


(8)再次检验自己的计算结果。


(9)集体交流反馈。


三 课堂作业新设计


教材第23、第24页练习五的第1~5题。


四 思维训练


动手连一连。





南偏西40° 超市 5千米


北偏东30°医院3千米


东偏南45°学校4千米


北偏西25°公园2千米


参考答案





课堂作业新设计


1.略


2.(1)正西 400


(2)西 北 45° 300


(3)东 北 30° 300


(4)南 东 30° 400


(5)西 南 40° 300


3.西 南 40° 东 北 40°


4.西 南 45° 1000 东 北 45°





思维训练





备课参考


教材与学情分析


教学根据方向和距离描述物体的位置。例1呈现了台风的运行情况,使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。


在确定物体的位置时可能会出现两种答案:东偏南30°或北偏东30°,教师应告诉学生在生活中,一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位,例如,本例题中的方向一般说成“东偏南30°”。


通过第一学段的学习,学生已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置,初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节在此基础上,让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验了周围的事物,发展了空间观念。


课堂设计说明


1.通过尝试练习,学生能理解本节课的难点,会清晰地表述任意角度的方向。


2.教师指引学生科学的探索方法,鼓励学生敢说敢想,逐层深入;学生通过观察、独立思考、合作交流等方式,利用已有知识进行迁移,在自我反复修正中,掌握本节课知识要点。


3.当学生遇到复杂的知识时,教师要放手让学生自主探讨,鼓励学生主动寻找其实际背景,探索其应用价值,以便今后能运用数学知识解决现实生活中的问题。


知识资料链接


定向运动的诞生和发展


1.了解定向运动的诞生。


定向运动已经有100多年的历史了,诞生在北欧。早年在北欧的斯堪的纳维亚半岛,广阔而崎岖不平的土地上覆盖着一望无际的森林,其中还散布着无数的湖泊,城镇和村庄稀疏地点缀在其中,生活在这里的人们常常需要穿越人迹罕至的森林,行走在时隐时现弯弯曲曲的小道上,地图和指南针就成了他们的生活必需品。没有地图和指南针,稍不留神,就可能迷失在茫茫的林海中。


2.定向运动的发展。


不少国家的军队发现,如果他们不具备在山林中辨别方向、选择道路和越野行进的能力,就不能很好地完成军事任务,因此,军人不知不觉中成为开展定向运动的先驱。


定向运动能迅速普及和发展起来,与定向运动自身的特点有关。它不仅对提高野外判定方向的能力及学习使用地图有好处,还能培养和锻炼人的勇敢、顽强的精神,提高人的智力和体能水平。平民百姓也发现,这项运动不像其他体育项目那样需要在经费、器材等方面进行很大的投入,有一个指南针和一张地图就可以开展此项运动。