人教部编版三年级上册第八单元24 司马光教案及反思

这是一份人教部编版三年级上册第八单元24 司马光教案及反思，共6页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。




《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。





文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。





读，是我国语文教学的传统经验，古人有“读书百遍，而义自见”“熟读成诵”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学主要采取朗读的方法。在理解文意的过程中让学生通过交流讨论、教师点拨的方式理解课文，熟读背诵。





【知识与技能】


1．会认5个生字，会写7个生字。


2．朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。


3．借助注释，能自己讲一讲这个故事。


4．能和同学交流这篇课文和其他课文在语言上的不同。


【过程与方法】


1．通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。


2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。


【情感、态度与价值观】


感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。








重点


1．会认5个生字，会写7个生字。


2．学会借助注释和工具书来理解词句的意思，能用自己的话复述全文。


难点


掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。





教师：课件。


学生：课前搜集文言文的有关知识，预习课文。





1课时





一、图片导入


1．课件出示文中插图。


师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？(学生交流)


师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面。


2．板书：司马光。


师：请大家齐读课题。


师：同学们在课前进行了预习，应该通过多种途径搜集到了不少资料吧！那么你们了解到了我们即将学习的这篇课文的哪些知识？知道它有什么特点吗？


3．学生交流，教师相机介绍文言文的相关知识。


二、初读课文


1．同学们的预习完成得非常棒。现在，请打开课本，自读课文，遇到生字词多读几遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！


2．课文比较短，请大家再读一遍，这次试着读出停顿，读懂句子。


3．看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。


4．生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？(抽读)


师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。(学生点评)


现在，请听老师范读，同学们可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。(教师读两遍)


5．这次，请大家跟着老师小声读，看标记的停顿和重音是否合适。


6．现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧，古文就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……(齐读)


三、理解课文


1．学习“群儿戏于庭”。


(课件出示：群儿戏于庭)


(1)这个故事发生在什么时候？(司马光小时候)大家是怎么知道的？(“儿”是“小孩子”的意思)


(2)这句话还告诉了我们什么？(教师引导翻译词句，并点击出示单字解释)


生：事情发生的地点(院子里)。


师：从哪个字可以看出来？(庭)大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记，我们再来写一写这个字。(教师范写“庭“字。)


师：这群孩子在做什么？哪个字能说明？(戏)“戏于庭”就是……(抽学生翻译)“于”是“在”的意思。


(3)谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。(翻译全句)


(4)司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定玩得非常……(生：开心、高兴)那就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！(齐读)


2．学习“一儿登瓮，足跌没水中”。


师：可是，就在这个时候，意外发生了……


(课件出示：一儿登瓮，足跌没水中)


(1)指名读。


师：老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导：范读、齐读)


(2)认识“瓮”。


师：最开始，我们看了一张图片，里面有个大家伙，那是什么？(瓮)“瓮”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是从哪里了解到这个字的意思的？(文下的注释)


师：没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。


(3)那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？


生：“足”“跌”“没”……


(4)教师帮助学生理解这些字并指导书写生字：登、跌。


(5)现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？(翻译本句)


(6)看到自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人……(生：着急)那谁能用焦急的语气来读读，尽量读出紧迫的感觉来？(抽读、范读、齐读)


3．学习“众皆弃去”。


师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？


(课件出示：众皆弃去)


(1)抽读。


(2)师范读。


(3)自读。请同学们按照老师的方法再读读，多读几遍，而义自见，试一试。


(4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教师相机点拨。)


(5)指导书写：众、弃。


(6)在这千钧一发之际，“众皆弃去”，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，进一步理解体会。


翻译：其他的孩子都放弃而离开。


4．学习“光持石击瓮破之”。


(课件出示：光持石击瓮破之)


师：在这危急关头，只有司马光没有离开，在想办法救人。


板书：光持石击瓮


(1)指导书写“持”。


(2)抽生完整翻译全句。


(3)司马光与其他孩子一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……(评价，谈品质)


(4)根据回答指导朗读：那你们能不能也来沉着、冷静的或带着佩服的语气读读，做一回勇敢的小司马光呢？


5．学习“水迸，儿得活”。


(课件出示：水迸，儿得活)


(1)齐读。


(2) “水迸”是什么意思？(水向外溅出或喷射)


(3)结果怎样？(儿得活)


(4)板书：儿得活


师：孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！(齐读)


6．比较异同，复述全文。


师：《司马光》这篇课文我们学完了，你发现这篇课文和其他课文的不同了吗？


(1)学生交流。


(2)教师小结。


文言文不同于课文，它篇幅极短，语言简练，需要借助注释理解意思。


(3)师：现在请你们用自己的话讲一讲这个故事。


(4)学生在小组内互相讲。


四、指导背诵


1．教师领读。


师：“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。”这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力。现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！


2．指导背诵方法。


师：老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法。老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背，想一句，背一句，就容易许多。不信，我们来试试。


3．教师说句意，学生背对应句子。


4．同桌互背。


5．教师抽背。


五、布置作业


1．推荐读《两小儿辩日》。


2．书写本课生字。





司马光


eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(起因：一儿跌没水中,经过\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(其他人：皆弃去,司马光：持石击瓮)),结果：儿得活))eq \a\vs4\al(沉着,勇敢)





这篇文言文的内容和道理比较符合三年级学生的认知水平。选编的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力。根据学生的认知水平，在教学时，我把“读通”文章作为一大任务，先让学生自读，互读，让学生初步感知文言文的语言特点及韵律，再让学生结合注释理解词句的大概意思，然后我再通过详细讲解及示范领读，引导学生逐步理解故事的主要内容，学到学习文言文的方法。