小学科学16 空气占据空间吗教学设计及反思

这是一份小学科学16 空气占据空间吗教学设计及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，空气占据空间吗，拓展活动等内容，欢迎下载使用。

小学科学学科三年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
16 空气占据空间吗
教学目标
1.知道空气占据空间。


2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。


3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。


4.培养环保意识，关注大气污染。
教材分析
本课是小学三年级上册《物体的形态》单元的第3课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。
重点难点
认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。
教学准备
纸、矿泉水瓶、气球、锥形瓶、带孔橡皮塞、烧杯、漏斗、水等
教学方法
试验探究，实验演示等
教学过程


一、导入新课


邻居的王奶奶碰到了一个难题，她想请我们班的同学帮她解决一下，今天我把她的难题带的课堂上来了。（出示课件：王奶奶买了一大瓶酱油，想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时她遇到一个难题：酱油倒不进去。）为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？


二、空气占据空间吗


活动一：快速倒水，你有什么发现？


实验法法：


1.把锥形瓶平放在实验台上，把带孔的橡皮塞塞到锥形瓶口，固定好后把漏斗下端插入橡皮塞的小孔内。


2.烧杯内盛满水，沿着漏斗壁一侧快速倒水。


3.观察实验现象。


学生观察现象，并汇报：水很难流进瓶里。并猜测原因。


4.引导学生思考：


水很难流进瓶里，是谁阻碍了水的流动？


要使水很快地流进瓶里，应该怎么做？


这种现象说明了了什么？


5.小节：是空气阻碍了水快速流进瓶里，要想使水快速流进瓶里可以在橡皮塞上再弄一个孔，或者把漏斗的下端加粗等。这说明锥形瓶里原来有空气，空气总是占据一定的空间。


活动二：做空气占据空间的小实验


实验一：不会湿的纸


1．出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空气）


2．实验方法


（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；


（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；


（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。


学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？


3．分组实验。


4．小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。


5．不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）


6．小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。


空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）


实验二：吹不大的气球


1.大家会吹气球吗？


2.老师给大家带来了一些气球，你能把在瓶子里的气球吹起来吗？


现在请各组实验员，上台领取材料，给大家两分钟的时间，请你尝试将气球吹起来，实验开始。


（学生实验）


现在，请几个小组来讲一讲他们发现了什么？


为什么吹不大？


有同学说是因为瓶子太小了，所以气球吹不大，那么现在老师手里有两个大号的瓶子，请两位力气大的同学上来尝试。


（学生实验）


气球能吹大吗？


气球吹不大跟瓶子的大小有关系吗？


那为什么气球吹不大？


现在每组再发一个气球，请各组尝试，这个瓶子里的气球能不能吹大？


那又是为什么这个瓶子里的气球能够吹大，而在之前我们的尝试中气球没有被吹大呢？请同学们，仔细观察瓶子的不同，你发现了什么？


通过同学们的尝试，我们发现：瓶子有洞，气球就能被吹大。瓶子没有洞，气球就吹不大。为什么会这样？


（总结）非常好。正是因为瓶子里的空气占据了瓶子的空间，所以最初气球吹不大。通过这一次的尝试，我们发现：空气能不能占据空间？


3.你知道在我们生活中哪些地方用到了空气占据空间的科学原理吗？


如：气筒，沐浴液、篮球，气枪、气球、轮胎等


三、拓展活动


课后请同学们再去找找还有哪些地方也应用到了这个科学原理，说给爸爸妈妈听听，考考他们！
个性修改（二次备课）
板书设计


空气占据空间吗


空气总是占据一定的空间
教学反思