小学语文2 花的学校教案设计

这是一份小学语文2 花的学校教案设计，共7页。
三年级上册第一单元精读引领课《花的学校》








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基本信息
姓
名
张国睿
学
校
徐家沟小学
学
科
语文
联系电话及邮箱
13508674131
年
级
三年级
教科书版本及章节
部编三年级上册第一单元
学习领域/模块
精读引领
单元教学设计
单元学习主题
校园生活
单元教学设计说明


从单元主题“校园生活”出发，统筹安排，以《大青树下的小学》《花的学校》带动整个单元教学，把单元导读、精读引领、整本书阅读、群文阅读、写作、口语交际、日积月累等环节有机地结合起来。以单元主题为线索，开发和重组教材和课外书籍相关的教学内容。


以主题为单元学习，营造一个完整的儿童化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；避免教学情境、内容、形式的频繁变换，节省教学组织时间；充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。
单元学习目标与重点难点


阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。


学习书面表达，体会习作的乐趣。
单元整体教学思路（教学结构图）



课时教学设计
课题
课文《花的学校》+拓展《金色花》



课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析


本文是印度诗人泰戈尔的作品。在这篇散文诗中，作者展开绮丽的想象，以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活。在阅读中引导学生读懂课文的意思，知道花的学校在地下，感受花对“放假”、对自由的渴望。进而感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。


文章以散文诗的形式，将花的世界，花的家，花的学校，通过所见及联想分层次展现在读者面前。全文共有9个自然段，可以分为三个逻辑段理解


第1、2自然段写了六月里，花儿在雷雨中快乐开放的景象。第3—6自然段中，诗人展开想象，将花儿想象成在学校里的孩子们，写出了花在“放假”时快乐的生活。第7—9自然段，诗人继续想象花儿向空中伸展枝叶，是向往星空——他们的家、向往更加自由而宽广的生活空间。这也正是诗人的向往与追求。第九自然段，诗人继续想象花儿向空中伸展枝叶，是向往星空——他们的家、向往更加自由而宽广的生活空间。这也正是诗人的向往与追求。课后一共设计了三道练习，一个资料袋。第一道题，重在朗读及读后的想象，这也是散文诗在学习过程中的一种方法的呈现；第二道题关注了描写中拟人化的语句，引发学生的关注，落实本单元重点关注有新鲜感的词句，引导学生有方向地关注；第三道题在写的过程中表达想象，这是对本首散文诗想象和联想充分内化后的外显过程，也为本单元的习作做了铺垫。课后的资料袋是对作者的介绍，目的在于引导教师和学生放眼大语文，关注名家名篇并拓展到整本书的阅读。拓展阅读《金色花》再次感受泰戈尔的语言魅力，想象力的不可思议。
2.学习者分析


到了三年级，学生有了突破原有认知的需要。通过校园生活主题单元的开启，学生从自己最熟悉的校园生活探索开去，了解到不同校园的同与异，在对比中发现校园生活的丰富多彩；了解在不同人的心目中对学校的想象和期待；从故事中学习反思自己在校园、在课堂中的角色、姿态和责任…
3.学习目标确定


语言目标


1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂作者奇丽的想象，感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。


2.在阅读中找到有新鲜感的词句，和同学交流感受。


3.学习语段运用，能用朗读出句子表达的意思。


思维目标


1.通过语言学习，想象画面，获得由文字到图画的联想与想象能力。


2.感受散文诗优美的语言和充沛的情感。
4.学习重点难点


重点：在读诗句、想画面的过程中能抓住有新鲜感的词句，读懂作者奇丽的想象，感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。感受作者丰富细腻的想象。培养想象思维，通过说一说的方式输出想象，培养逻辑思维能力。


难点：学习语段运用，抓住新鲜感的词句，能朗读出句子表达的意思。
学习评价设计


教师鼓励学生大胆想象、乐于分享，通过小组积分、打擂、自评互评等形式，调动学生参与课堂的积极性。



6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入了解作者和译者
教师活动 1


1. 出示金色花图片


这是一朵金色花，曾经有这样一句诗写到


引读句子。








读完后，你感受到这是一朵（ ）的金色花？





3.这朵金色花就来自泰戈尔的《新月集》。认识作者





4.关注译者


看看课下的注释，我们不但能够知道作者，还能够知道译者。





5.出示《新月集》的序


过渡语：就像我们刚才读到的那朵金色花，有一所花的学校，一定会让你得到魔术的翼膀，飞翔到美静天真的儿童王国里去。去感受泰戈尔文字的童诗和童趣。
学生活动 1


假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？


生朗读出示的句段。








2.生回答：我感受到这是一朵美丽、调皮、贪玩、可爱、充满魔力的……小金花


3.阅读资料袋





4.阅读书下注释


5.学生阅读新月集序


郑振铎在翻译此书的序中曾写道：


安徒生的文字美丽而富有诗趣，他有一种不可测的魔力……《新月集》也具有这种不可测的魔力。……我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翼膀，……飞翔到天真神奇的儿童国里去。
活动意图说明：学文前了解译者和作者，对后面理解语句所表达的意思有很大的帮助。另外通过朗读《新月集》中《金色花》的片段，属于热身运动，旨在开启学生的想象力，为后面的理解做准备。
环节二：朗读课文 插上魔力翼膀
教师活动 2


（一）初读课文


1.同桌互读，交流预习摘录笔记


2.在指名读后出示课后重点句，指导学生再读。





（1）加点的部分有什么相同之处？


（2）这首散文诗中到处弥漫着这样的想象，找出来自己多读几遍。
学生活动 2


.1.同桌互读，交流预习摘录笔记：


预习《花的学校》，我找的新鲜词有（至少5个）：


我喜欢的句子有（至少3句）：


我通过查字典，能解释以下词语的意思：口笛、碰触、簌簌





2.指名读，指导读好重点句子。补充摘录笔记。



活动意图说明：以课后重点句子做引领，帮助学生辨析好的词句，体会想象的魅力，同时对重点句子进行朗读的指导，有助于学生对全文所文所表达感情得体会。
环节三：反复诵读，透过文字想象
教的活动 3


默读全文，找找花的行踪：在这个孩子想象的花的学校里，花的行踪都变得那么神秘，让我们一起默读全文，找找花的行踪吧。


1.把你找到的花的行踪了吗？你会怎样给他们分？


教师相机板书。


第一类：大自然中的花








2.比较第一类句子。展开想象。在学生分类的过程中画出地平线。学生板演参与画（粘贴）大自然中的花





3.在大自然中，花、雷云、雨、风、荒野、竹林、就这样沟通着，交流着，这是多么奇妙的事情，再来读读散文中的相关的语句





第二类：孩子想象中的花


4.出示语段，思考：从他和妈妈说的话中你知道了什么？








朗读第二类句子，在学生生成过程中继续参与板书，画出读懂的内容


6.地下、天空、星星，甚至整个宇宙，世界万物的生命都可以这样联系在一起，自由的沟通和交流。


师引读——





7.小结：结合汇报中的地下、天上，感受到联想也是有层次的



学的活动 3








学生默读，说说自己的分类。









































2.比较第一类句子。学生板演参与画（粘贴）大自然中的花。





3.雨一来，花也来了，“于是，一群一群的花……”师生配合读，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，完成课后第一








4.自读，回答从他和妈妈说的话中你知道了什么？


花在地下学校上学


雨一来，他们便放假。


他们的家在天上，在星星所住的地方。





5.生根据自己的理解，继续参与板书。






































6.师生配合读朗。



环节四：拓展思维，分享自我感悟
教的活动 4


泰戈尔的散文诗有一种魔力，那就是无穷无尽的想象力，可以让我们和大自然的万物沟通和交流, 去洞察大自然的神奇与奥秘。在他眼中，一切都是那么美好，那么神奇，1.出示课后习题三。








2.交流评价。
学的活动 4


1.完成课后第三题


清风一吹，他们……


蝴蝶一来，他们……


……一来，……


























2.交流评价。
拓展阅读：我会读《金色花》
作业：


和爸爸妈妈分享自己的校园生活，并继续阅读《新月集》里你喜欢的文章
板书： 天上 花的家 星星 急急忙忙 张开手臂 联想





雷云 阵雨 东风


地面 花的世界 现实


荒野 竹林 树枝 绿叶





地下 花的学校 上学 做功课 站墙角 联想
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：ppt、《语文主题学习丛书》
10.教学反思与改进