小学科学人教鄂教版 (2017)一年级上册9 纸制品一等奖教案设计

这是一份小学科学人教鄂教版 (2017)一年级上册9 纸制品一等奖教案设计，共9页。教案主要包含了教学内容，学生情况，教学方式和教学手段，技术准备等内容，欢迎下载使用。

教学背景分析


一、教学内容


本册教材是一年级小学生初识科学的第一册教材，它用四个单元帮助学生建立科学学习的兴趣、掌握基本的观察方法和简单的实验方法。第一单元《走近科学》，学生学习用眼耳鼻舌手这些感觉器官观察物质世界，比较它们的不同特征，并依据不同特征对物品进行分类。第二单元《家养小动物》，学生通过有顺序有方法的观察家养小动物，描述家养小动物的特征，认识和区分常见的家养动物。第三单元《家中的物品》，学生运用前两个单元的观察方法，认识各种各样的材料，辨别物品中所用的材料，同时明确同一种材料可以制成不同的物品，不同的物品可以用同一种材料制成。三课之间层层递进，逐步展开，学生不仅能够辨别不同材料，说出常见材料的简单性能，还能深入了解某种（纸）材料的一些性能。《纸制品》一课就隶属三单元最后一课。第四单元《制作小物品》属于工程与技术领域，学生认识一些简单而又常见的工具，并尝试使用这些工具对材料进行加工，开展小制作活动。


我的思考：关于纸的学习之前在我区使用的首师版教材中所处的位置在科学书第五册第四单元常见的材料第1课，也就是在学生五年级时进行学习，而现在《纸制品》一课在一年级就出现，那我就在思考一年级的纸制品目标定位在哪？纸制品一课给学生什么？学生该怎样获得？在多次翻看课标中，我们会发现兴趣习惯方法三个词语若干次出现在课标中，对于一年级学生而言知识的获得可能是次要的，兴趣习惯和方法的获得占据主要地位。所以纸制品一课我首先特别注意选择有趣的材料即选择学生生活中经常用到的纸进行研究，并且综合运用多种形式的教学例如限时观察、接力汇报、拉纸环大赛等等，提高学生科学学习的兴趣，在兴趣浓厚的基础上，关注学生比较思维能力的培养，学生在层层比较中，获得比较思维能力的提升。


二、学生情况


科学知识和观察方法方面：经过两个单元的学习，学生基本掌握了观察物质和生物的方法，能够用简单的科学词汇来描述和记录观察到的特点。能够说出生活中的物品是由多种材料做成的，能够通过观察，根据材料的特点分辨金属、木材、塑料、纸、玻璃、布等常见材料。


动手能力方面：一年级学生的动手能力比较弱，较难的实验操作不适合一年级学生，需要老师将操作简化。


语言表达方面：前两单元的学习奠定了学生描述的语言基础，他们可以将观察和思考的一些信息准确的出来，但科学词汇还不够准确，需要教师在交流和讨论环节给予一定的关注和引导。


三、教学方式和教学手段


基于“指导思想与理论依据”，根据儿童认知发展，注重培养学生比较思维能力，结合对教学内容与学生实际情况的分析，在本课教学中我选择以下教学方式和教学手段，关注学生实际获得。


1、 生动活泼的教学形式，激发学生学习兴趣


最初设计观察纸活动时，教师直接出示两张纸，学生观察它们的不同，没有激发出学生的积极性和兴趣，并且学生使用的观察方法比较单一，只发现了软硬、薄厚、颜色的不同，改进后的活动方式采用限时观察的方式，提示学生可以充分运用感官进行观察，可以揉一揉、摸一摸、拉一拉、撕一撕等各种学生想用的方法进行研究，学生在有限的时间内紧张起来，参与的积极性明显提高，充分利用时间，方法多样，发现的不同也丰富起来，甩一甩纸能够听到声音的不同，拉一拉纸发现结实程度不同等等。与此同时，在之前采用的汇报形式也比较单一，一年级学生的注意力较弱，所以在别人汇报时，会有其他学生注意力不集中的现象，改进后的汇报形式采用接力的方式，而且是由学生选学生，在增加趣味性的同时增加了生生互动，学生在此过程中愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点，获得分享的喜悦。拉纸环比赛环节是想比较四种纸的结实程度，最初的设计没有猜想环节，学生直接分小组进行比赛，活动很好但是组织的形式单一，研究的氛围比较弱。改进后聚焦拉纸环比赛，先让学生预测一下比赛结果，也就是猜想，接着在进行比赛验证自己的猜想，这样使活动在有趣味性的同时也有了知识性和层次性。


2、 确定比较的标准量，关注学生实际获得，提升比较思维能力


本教学设计围绕着学生比较思维能力的培养展开，开始是复印纸和纸巾纸两种区别比较大的纸进行比较，在此基础上出示牛皮纸和皱纹纸，在与前两位纸进行比较，学生在层层比较中，发现不同纸的性能，培养学生比较思维能力，但是这种比较认识只停留在最初，学生只能关注纸的极软极硬，极薄极厚等，而中间的比较软、比较薄，学生很少会提到，说明学生在比较思维上发展的不够，缺少教师引导比较的标准量。在改进的教学设计中，学生在汇报发现时，教师通过追问“你是和谁比较的？”“如果复印纸的硬是一星，那牛皮纸的硬应该是几星？”等方式注重引导学生找到比较的标准量，这样学生在比较思维能力方面提升的更多，学生也能够进一步进行思考。


3、板书的设计——科学词汇表


在小学科学课堂上学生会接触到很多科学词汇、科学名词，而且学生还要运用这些科学词汇去描述观察到的科学事实。对于低年级儿童来说，语言表达正处在发展阶段，对于科学词汇的掌握与使用需要教师给予更多的关注与指导。本课教学中，学生首先观察比较两种纸的不同，我利用板书整理学生的观察比较，使用科学词汇引导学生进行科学事实的描述，在此基础上学生进行比较另外两种纸，运用之前所学解释新的观察结果与新的思考，可视化的词汇表给予学生语言表达上的支持，为学生思维发展搭建了脚手架，同时也培养了学生运用科学术语描述科学事实的科学素养。


四、技术准备：


教师材料：复印纸、纸巾纸、牛皮纸、皱纹纸、板贴、课件、放大镜、ipad


小组材料：复印纸、纸巾纸、牛皮纸、皱纹纸、四种纸的纸条、记录单、笔


教学目标(内容框架)


科学概念： 学生能够说出纸的种类很多、纸是由纤维组成的；描述各种纸在薄厚、软硬、光滑程度等方面的差异。


科学探究：学生能用感官和借助简单工具对纸的外部特征进行多角度的观察，并用自己的语言进行描述。能运用简单的对比实验探究纸承受拉力的程度。


科学态度：学生能在好奇心的驱使下，对常见物质的外在特征表现出探究兴趣。学生在交流中愿意倾听、分享他人的信息。 教学重难点


教学重点：学生能用感官和借助简单工具对纸的外部特征进行多角度的观察，并用自己的语言进行描述。能运用简单的对比实验探究纸承受拉力的程度。


教学难点：学生能用感官和借助简单工具对纸的外部特征进行多角度的观察，并用自己的语言进行描述。能运用简单的对比实验探究纸承受拉力的程度。


教学流程示意





教学过程


一、纸制品导入，聚焦话题材料——纸


1、谈话：同学们，今天老师带来了一些精美的小制作，请大家欣赏！ 出示小制作图片


2、提问：这些精美的小制作都是用什么材料制作的？ 谈话：用纸做成的物品有个共同的名字——纸制品。纸这种材料在我们生活中随处可见。老师这就有两位纸朋友，看看你们认识吗？


出示1号纸朋友——复印纸 提问：这是什么纸？ 复印纸是什么样子的？


出示2号纸朋友——纸巾纸 提问： 纸巾纸是什么样子的？


二、探究活动——比较纸的不同


（一）比较两种纸的不同 谈话：看来同学们在生活中都非常善于观察，下面就请同学们仔细观察这两位纸朋友，比一比它们有什么不同，要求限时3分钟，并且至少找到3个不同，看看哪个组找到的不同多？之前的科学课我们已经知道了感觉器官是观察的好助手，现在我们同样邀请感官助手来帮忙，眼睛可以看一看，鼻子可以闻一闻，耳朵可以听一听，小手还可以摸一摸，揉一揉，拉一拉或者轻轻撕开，总之可以用你能想到的各种办法进行观察。


小提示：在实验盒内每人都有一份材料， 复印纸的边缘比较锋利，观察时请注意安全。


教师宣布计时开始


学生进行观察活动


教师巡视


时间到，停止观察活动


师：都找到这两位纸朋友的不同了吗？哪个小组完成任务找到3个不同了，还有没有更多的？


师：下面我要检验一下你们是不是真的找到那么多不同了，咱们进行“说不同大接力”，听清要求：老师会选一名学生，声音洪亮的说出两位纸朋友的一个不同，当这位同学说完后，由他选择下一位同学进行接力，同样声音洪亮的说出两位纸朋友的一个不同，但是不能和前面的同学重复，然后由第二位同学再选择下一个同学接力，明白了吗？


师： “说不同大接力”正式开始


教师根据学生汇报板书，及时反馈评价


注重引导学生建立比较标准 谁比谁硬，谁比谁软，谁比谁结实


注重学生说一说观察到这样的现象应用了哪些感官，比如我用眼睛看，发现颜色不同；我用手摸，发现薄厚不同。。。


小结：孩子们，你们可真厉害，在短短的三分钟内充分利用我们的眼睛、小手等感觉器官观察到两位纸朋友的这么多不同，真了不起！谁来总结总结，我们都找到哪些不同了？


（二）比较四种纸的不同


过渡语：你总结的真全面，特别棒！同学们，在我们的生活中就这两位纸朋友吗？在纸王国，还有很多纸朋友呢！老师还给同学们带来了两位你们想认识吗？3号牛皮纸，4号皱纹纸，你们能不能用刚才的观察方法再分别和上面两位纸朋友比一比，看看有什么不同？每位同学重点选择一个纸朋友进行观察。


学生观察


学生汇报，教师板书


在学生汇报时教师提出要求：能不能像刚才那样观察1号和2号纸朋友那样来描述，不仅说现象还有说出你用什么方法观察的


小结：同学们观察的真仔细，通过感官我们又找到了这四位纸朋友的不同，谁能在给我们说说它们都有哪些不同？


（三）拉纸环比赛


谈话：总结的真细致，就像同学总结的那样这几位纸朋友的颜色、软硬、薄厚我们用眼睛、小手能够摸得出来，也分别给它们加星表示，那结实程度我们怎么来判断呢？ 你们有没有好的办法呢？


教师出示纸环：老师还给大家准备了这样的纸条，看看谁有办法？


教师出示图片：同学们，你们看看图片上的方法行不行？将两个纸环交叉，分别用同样的力向两边拉，谁断了就说明谁不结实，没断的就结实。好吗？下面我们就进行拉纸环比赛，两人一组，每组都有这四位纸朋友的纸条，每位同学还有一张记录表，在比赛前我们先来预测一下比赛结果，到底谁最结实能够的第一呢，第二由会谁呢？将序号填在第一行的表格中。预测完成后就可以开始比赛了。


学生进行实验，比一比谁更结实，并记录


学生汇报实验结果


到底牛皮纸和皱纹纸谁结实呢？


找同学上台再试一试


提问：这是怎么回事儿？


师：那我们一起看看刚才这位同学用的材料，看看你有什么发现？


师：同学们真是火眼金睛，发现两个皱纹纸的纹理不同，皱纹纸纹理不同就会影响它的结实程度。


三、探究活动——使用工具观察纸


过度：同学们，看这里（板书）！通过刚才的几个小活动，我们像科学家一样用感官、用实验发现了纸朋友的这么多不同，你们可真了不起，快给自己鼓鼓掌！这些纸朋友都属于纸王国，今天我们发现了他们这么多不同的地方，你们说它们有没有相同的地方呢？请同学们再仔细观察观察被撕开的纸，看看你有没有什么新的发现。（如果在拉一拉纸的环节学生已经发现了小毛毛，就直接让学生观察其他纸有没有小毛毛）


学生观察被撕开的纸


学生汇报


提问：这个小毛毛呀，太小了，我们怎么样才能看得更清楚呢？


师：老师今天就给同学们准备实验室经常用到的小用具——放大镜，放大镜是由镜柄和镜片组成的，在使用放大镜时，我们要手握镜柄，轻拿轻放，千万不能用手碰镜片。


学生使用放大镜看1分钟


师：孩子们，看到了吗？谁愿意给我们演示演示你是怎样使用放大镜的？（教师找一名使用放大镜比较标准的学生展示）


学生演示时，教师进行纠正，并示范正确使用放大镜的方法，强调由下往上慢慢移动放大镜，直到看到最大最清晰的图像。


学生再进行观察


总结：这四位纸朋友都有小毛毛，这些小毛毛有个科学的名字叫纤维。


四、总结拓展


同学们，通过今天这节课的学习，我们利用感官、借助工具以及实验的方法，发现了不同的纸软硬不同、薄厚不同、颜色不同，但是它们又都是由纤维组成的。希望同学们课下能够找一找生活中的纸制品，发现它们更多的秘密。