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    第二单元 第四课时 加减混合运算的综合练习 教案

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    冀教版二年级上册二 加减混合运算优秀第四课时教学设计

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    这是一份冀教版二年级上册二 加减混合运算优秀第四课时教学设计,共9页。教案主要包含了创设情境,激趣导入,探索新知,合作交流,巩固拓展,自主实践,达标反馈,课堂小结,布置作业等内容,欢迎下载使用。



    教学内容


    教材第12页、13页,“猜一猜”——加减混合运算的综合练习。


    教学提示


    本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境,聪聪用50元买了一件物品还剩20多元,让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣,猜出的答案是开放性的,不唯一,所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中,教师要鼓励学生采用多样的算法,体会数学算法多样化的思想。充分利用教材,让学生模仿真实的购物情境,主动学习,主动的提出问题并解决问题,提高学生对数学的应用意识和能力。


    教学目标


    知识与技能: 1.在猜一猜的数学活动中,自主探索100以内加减法的计算过程,体验算法的多样化。


    2.能熟练、准确的计算100以内加减运算,体验估算的重要性。


    过程与方法:结合具体情境,经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。


    情感态度与价值观:对“猜一猜”活动有好奇心,感受数学游戏的乐趣,培养数感和数学学习的自信心。


    重点、难点


    重点


    用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题,熟练运用加减法的估算。


    难点


    自主选择实际生活中的有用信息,并运用所学知识解决这些问题。


    教学准备


    教师准备:多媒体课件、小商品或玩具。


    教学过程


    一、创设情境,激趣导入。


    1. “猜价格”小游戏。


    师:(出示一些小商品)小朋友们看,今天老师的超市开张啦,我新进了一些小商品,你能猜一猜这些小商品多少钱吗?这个洋娃娃20多元,你能猜出它的具体价格吗?


    生1:29元……


    师:高了……


    生2:25元……


    师:低了……


    生3:28元……


    师:正确……(给玩具贴上价格标签)


    (用同样的方法猜出其它几件小商品的价格)


    【设计意图:老师“开超市”,让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜”情境做铺垫,也让学生很快的投入学习,激发学生学习的兴趣和积极性。】


    2.师:小朋友们真是太棒了,这么快就猜出了所有商品的价格,看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西,现在你看,聪聪也来到了老师的超市里,你能猜一猜他买了什么商品吗?


    二、探索新知,合作交流。


    1.多媒体课件呈现“猜一猜”主题情境。


    师:小朋友们从图上获取了哪些数学信息?谁来说一说?


    生1:聪聪带了50元钱……


    生2:他买了一件物品后,还剩20多元……


    师:是啊,让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品,下面请小朋友们在小组内讨论一下,说一说自己的想法。


    (学生小组讨论)


    师:下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果?


    生1:他买的可能是一个书包,也可能是一个洋娃娃……


    生2:还可能是一本童话故事书……


    师:为什么会这么猜测呢,能说说你们的理由吗?


    生1:因为聪聪有50元钱,买了一件物品后还剩20多元,50元减去剩下的20多元等于20多元,所以他买的物品应该是20多元的,有可能是书包、洋娃娃、童话故事书……


    生2:50减20等于30,聪聪剩下20多元,所以他买的物品不到30元……


    【设计意图:鼓励学生大胆猜测,引导学生将数学知识应用到实际生活中,给学生充分交流的机会,让学生感受数学和生活的联系。】


    2.提出问题,探索分析。


    师:小明带了90元,买了两件物品还剩30多元,猜一猜小明买的是什么?先想一想,再和同桌讨论一下吧!


    (学生同桌讨论,然后全班交流。)


    生1:小汽车和童话故事书……


    生2:洋娃娃和书包……


    生3:还可能是足球和文具盒……


    师:小朋友们说的都很有道理,能说说你猜测的理由吗?


    生1:90元减去30多元等于50多元,也就是说小明买东西用去了50多元,小汽车和童话故事加起来是50多元……


    生2:只要两种商品加起来是50多元就可以……


    师:下面请小朋友们也来扮演小顾客,带一些钱来老师的“超市”吧,告诉你的同伴你带了多少钱,买了几件东西,还剩多少钱,让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧!


    (学生在小组内互相提问题,互相猜买的是什么物品。)


    师:哪位同学给大家说说你购物的过程?


    生1:我带了80元,买了两件物品,还剩60多元,猜猜我买的是什么?


    生2: 80元减去60多元等于10多元,你买了两件物品只有10多元,可能是眼镜和文具盒,也可能是彩笔和眼镜……


    【设计意图:分组合作与全班交流想结合,让每个孩子都得到思维的锻炼,都有参与课堂的机会,而且让学生自主选择信息提出问题,可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】


    三、巩固拓展,自主实践。


    1.教材“练一练”第1题。


    师:小朋友们先仔细观察一下情境图,在小组内说一说你了解到的数学信息,然后试着提出问题,并解答。


    (学生小组讨论)


    生1:张大叔把两种兔子送给了朋友,自己还剩下40多只,他送出的是哪两种兔子?


    生2:白兔是46只,所以张大叔把黑兔和灰兔送给了朋友。


    生3:张大叔给两种兔子准备了70多根胡萝卜,他准备喂哪两种兔子吃胡萝卜呢?


    生4:灰兔33只加上白兔46只是70多只,所以他准备喂白兔和灰兔。


    【设计意图:鼓励学生主动探索,独立思考,强化合作交流的作用,让学生学会在交流的过程中发展自己的思维,培养学生分析问题的能力。】


    2. 教材“练一练”第2题。


    ①出示“王阿姨购物”情境图。


    ②学生小组内讨论解决方法。


    ③全班交流。


    3.下面的括号里最大可以填几?


    52+( )< 80 96-( ) > 45 70-52+ ( ) < 50


    41+( )< 90 85-( ) > 50 50-12- ( ) > 15


    答案:2. 95-18-24=53(元)或95-(18+24)=53(元)


    3. 27 50 31 48 24 22


    四、达标反馈


    1. 教材“练一练”第3题。


    2. 估算。


    45+26≈ 89-52≈ 78+14≈ 56-25≈


    97-51≈ 16+48≈ 43-29≈ 84+11≈



    17

    24
    32




    91
    37

    26





    65
    11

    33
    21




    78
    16

    22
    40




    3.找规律,填数字。











    4.丽丽带了70元买了两件玩具,还剩20多元,她买的可能是什么?














    48元 26元 18元 31元


    五、课堂小结。


    师:小朋友们,今天我们通过“猜一猜”的游戏进一步学习了加减混合运算,你们开心吗?谁能说一说你有什么收获?


    生1:我可以根据购物情境猜出买了什么物品……


    生2:我们还可以利用估算去判断物品大概的价格……


    六、布置作业。


    1. 教材“练一练”第4题。


    2. 下面是小雨、小亮和小东每天晨练时间的统计表,你能把它补充完整吗?



    星期一
    星期二
    星期三
    合计

    小雨
    28分钟
    35分钟

    90分钟

    小亮
    21分钟
    36分钟
    40分钟


    小东

    33分钟
    20分钟
    88分钟



















    3.自行车超市的几位叔叔阿姨在交流今天的营业情况:


    (1)折叠自行车原有35辆;


    (2)普通自行车比折叠自行车多23辆;


    (3)变速赛车原有56辆;


    (4)山地自行车比变速赛车少57辆;


    (5)折叠自行车上午卖出了18辆,下午卖出了5辆;


    (6)普通自行车今天一共卖出了44辆;


    (7)变速赛车上午卖出了38辆。


    你能提出哪些问题?能自己解决吗?


    加减混合运算的综合练习


    1.聪聪可能买了什么物品?


    50减去20多等于20多


    可能是一本故事书、一个书包或一个洋娃娃。


    2.90元买了两件物品,还剩30多元,可能买了什么?


    90减去30多等于50多


    可能买了:一个铅笔盒和一个足球或者一个洋娃娃和一个书包


    板书设计





























    教学资料包


    一、教学资源


    尝试教学法


    尝试教学法的基本思路就是:教学过程中,不是先由教师讲,而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上,教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法的基本程序分为五个步骤:出示尝试题;自学课本;尝试练习;学生讨论;教师讲解。


    尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于,改变教学过程中“先讲后练”的方式,以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。


    尝试教学法产生的背景是:在20世纪80年代初,我国教学改革已经走上了正轨,国内有许多教学改革的实验研究。同时,也有许多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。在这种情况下,人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验,研究和创造具有中国特色的,既符合现代教育改革的需要,又具有较强的操作性的教学方法。邱学华老师多年来进行小学数学教学的研究,在“文革”前后进行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验,深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。因此,他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上,提出了尝试教学法的设想。他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路,综合地分析和研究这些教学法的长处与不足,试图形成一种独特的,具有操作性和可行性的教学方法。


    二、资料链接


    数学趣味小故事


    小熊的妈妈生病了,为了能挣钱替妈妈治病,小熊每天天不亮就起床下河捕鱼,赶早市到菜场卖鱼。


    一天,小熊刚摆好鱼摊,狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临,急忙招呼:“买鱼吗,我这鱼刚捕来的,新鲜着呢!”狐狸边翻弄着鱼边问:“这么新鲜的鱼,多少钱一千克?”小熊满脸堆笑:“便宜了,四元一千克。”老狼摇摇头:“我老了,牙齿不行了,我只想买点鱼身。”小熊面露难色:“我把鱼身卖给你,鱼头、鱼尾卖给谁呢? ”狐狸甩甩尾巴道:“是呀,这剩下的谁也不愿意买,不过,狼大叔牙不好,也只能吃点鱼肉。这样吧,我和黑狗牙好,咱俩一个买鱼头,一个买鱼尾,不就既帮了狼大叔,又帮了你熊老弟了吗?” 小熊一听直拍手,但仍有点迟疑:"好倒好,可价钱怎么定?”狐狸眼珠一转,答道:“鱼身2元1千克,鱼头、鱼尾各1元1千克,不正好是4元1千克吗?”小熊在地上用小棍儿画了画,然后一拍大腿:“好,就这么办!”四人一齐动手,不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了,小熊一过秤,鱼身35千克70元;鱼头15千克15元,鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼,飞快地跑到林子里,把鱼头鱼身鱼尾配好,重新平分了,……


    小熊在回家的路上,边走边想:我60千克鱼按4元1千克应卖240元,可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。


    你知道这是怎么一回事吗?


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