初中语文人教部编版七年级上册第四单元15 诫子书导学案及答案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第四单元15 诫子书导学案及答案，共2页。学案主要包含了教材分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学要点，教学过程，讨论明确，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

七年级文言文《诫子书》导学案


湖北麻城市思源实验学校


【教材分析】


《诫子书》是部编语文新教材七年级上册的一篇以议论为主的文言文，主要论述修身治学，强调淡泊宁静的价值。诫子书，即作者诸葛亮写给儿子，旨在告诫、劝勉的书信。文章虽不足百字，短小精悍，却把修身治学的大道理谈得透彻深刻，其中许多语言经典而垂诸久远。


文章开篇即明确提出修身养德的要求，并指出修身养德的途径。如何修身养德？方法是“静”与“俭”。接着明确“静”与“明志”“成才”的关系。最后又殷殷教导：流年似水，要惜时勤学，努力成才，报效社会。


在当下物欲横流，尘世喧嚣，各种诱惑、各种干扰大量存在的现实社会，如何做到立定志向，专心学习，对学生来说是一个大课题。从这个角度来说，文章具有很高的教育价值。


【教学目标】


1.知识与能力目标:了解古代文学家诸葛亮的有关情况；积累文学常识和文言词汇；熟读背诵翻译课文。


2.过程与方法目标：坚持在独立自主、合作交流、以诵为主的学习方法中，掌握阅读文言文的方法。


3.情感态度与价值观目标：积累哲理深刻的名言警句，懂得父亲对儿子的殷殷教诲与无限期望。


【重点难点】


1．教学重点：积累重点词语和文言知识；熟读背诵，理解文意。


2．教学难点：结合诸葛亮生平，体会文章主旨，思考其现实意义。


【教学方法】


1. 运用圈点勾画，ppt课件、录音带进行自主合作探究学习。


2. 诵读法、讲述法、合作探究法。


【教学要点】


作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意，整体感知文章写景脉络；反复诵读，引导学生体会作者情感，赏析品味精彩语句。


【教学过程】


主要五个环节：一导入；二诵读；三感知；四探究；五拓展。


一、激情导入 （1分钟）


导语设计：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”…同学们知道这些诗句写到的是古代哪位英雄？（生答）对，诸葛亮。千古良相诸葛孔明不仅是陆游、杜甫笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天，让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的淳淳教诲！


播放有关诸葛亮的图片，或播放歌曲《三国》。


二、作者及作品简介：（2分钟）


多媒体显示：


1、诸葛亮： 1


1


1


2、写作背景：本文选自《诸葛亮集》。这篇文章作于蜀汉建兴12年，是诸葛亮54岁晚年写给他8岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家一生操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信，告诫儿子诸葛瞻要勤学励志，要从淡泊宁静中修身养性。


三、诵读课文（15分钟）


（一）初读课文，读准字音，对照注释，初步理解文句。


1、教师播放示范朗读，学生听读，划分节奏、注意韵律及情。


2、教师分发文字资料，积累文言词汇，检查学生预习。


读准字音


夫（ ） 宁静（ ） 淡泊（ ） 淫（ ）慢


驰（ ） 穷庐（ ） 遂（ ） 险躁（ ）


重点实词:


夫君子之行：———————————— 静以修身：————————————


非淡泊无以明志：—————————— 非宁静无以致远：—————————


非学无以广才：——————————— 淫慢则不能励精：—————————


险躁则不能治性：—————————— 年与时驰：————————————


遂成枯落：————————————— 多不接世：————————————


悲守穷庐：————————————


古今异义：A.非宁静无以致远（古义：———— 今义：——————）


B.险躁则不能治性（古义：—————— 今义：——————）


C.淫慢则不能励精 （古义：————— 今义：——————）


④一词多义：（1）非淡泊无以明志：———— 非志无以成学：—————


⑤翻译重点句子：（1）静以修身，俭以养德：———————————————


（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远：————————————————


（3）非学无以广才，非志无以成学：————————————————————


（4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性：——————————————————


（二）再读课文，教师指导学生朗读，理解文章大意。


教师领读，提示朗读需要注意的地方。学生跟读。


学生齐读，根据朗读提示，努力读出最佳效果。


四、整体感知(15分钟）


阅读课文，解决下面问题。


（一）课文讲了一件什么事？请试着用现代汉语翻译。


【讨论明确】： 1


1


1


1


1


（二）这篇课文题目是何意思？诸葛亮写这封信的用意是什么？


【交流点拨】： 1


1


理清课文的脉络


【交流点拨】：本文可以分为三个层次：


第一层（开头至“非宁静无以致远”）提出中心论点： 。


第二层（“夫学须静也”至“险躁则不能治性”） 。


第三层（“年与时驰”至结尾）告诫儿子： 。


（四）再读课文，体会文章主旨。


五、合作探究（10分钟）


（一）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子成才必须具备那几个条件？


【交流点拨】： 1


1


（1）淡泊： 1


（2）立志： 1


（3）惜时： 1


（二）如何理解文章的主旨？


【交流点拨】： 1


1


1


（三）背诵积累。在理解课文的基础上背诵课文。


六、拓展延伸(2分钟)


本文短小精悍，语言清新，言简意赅，对比鲜明。通读文章，你最喜欢课文那个名言警句？谈谈你的理解和收到的启发，由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家依据你最喜欢的话。


示例：（1）淡泊： 1


1


1


1


（2）立志： 1


1


（3）惜时： 1


1


七、板书设计：


治学---静（正面）


静以修身


俭以养德





《诫子书》 修身---躁（反面） 中心论点：





惜时---将复何及





【教学反思】：


《诫子书》是一篇短小精悍，辞约意丰，文质兼美的文言文，有谆谆告诫之语，更有殷殷期盼之情，勘称家书的典范之作。


为了让每一位学生在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我没有设计一个个零敲碎打的问题，而是按照“生读--生悟--生思”的模式来执教课文，始终以“生”为中心，以“诵读”贯穿全程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：听读、默读、领读、齐读等，在读中理解作者情感，把握文章主旨，完成学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在诵，老师只是引导的作用。“诵读”和“知识积累”两个板块是重心，最后联系实际谈体会，赏析拓展警句，其间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，途胜自己的品德素养。学生的主体作用得以最大程度的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分体现。