冀教版四年级上册一 升和毫升教学设计及反思

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升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验。建立容量单位的表象及空间观念，如何较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以降低学习的难度，激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。


在认识升以前安排了2个层次。第一：引出概念—容量和容器。出示2个大小明显的玻璃杯，哪个装的水多？引出装水多的“容量大”，装水的东西可以称之为“容器”。让学生用这2个词说一说2个杯子容量的大小。第二：有时不能一眼看出容器容量的大小，这时怎么判断。出示2个大小接近的杯子，引导学生比一比，充分发挥学生的主观能动性，想办法解决问题。这样的两个层次循序渐进，为下面的探究活动做好了铺垫。