数学冀教版四 线和角教案设计

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本节课的教学是完善学生对角的认识，让学生初步认识平角、周角、锐角与钝角以及各种角的关系。能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。在教学时，我对教材做了如下处理：


学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而平角、周角、锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样学生才会清楚、准确的认识。让学生经历角的产生，先认识平角和周角，然后通过锐角和钝角的形成过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。


在“活动角”活动中，一是加深对三种角的认识，另一个让学生感知锐角、直角、钝角三者之间的关系：锐角开口变大，就变成了直角，直角开口变大就变成了钝角；反之，钝角、直角、锐角；直角开口变小就变成了锐角，直角开口变大就变成了钝角。