数学一年级上册三 走进花果山---10以内数的加减法教学设计及反思

6  小猴分桃---10的组成和加减法

       教学内容

教材第49～52页信息床窗6小猴分桃---10的组成和加减法

       教学提示

创设情境，让学生动手操作，通过摆一摆、说一说等活动熟悉10的组成及加减法，进一步提高学生的计算能力。教学时，根据教材创设的操作情境，让学生用语言描述操作情境表达的意思，学生表达流利后，再采用摆出、画出的方法，将图意真正地呈现出来，教师引导一共有多少个正方体？你打算怎样写算式，这时进行小组合作，探讨解决问题的方法。汇报交流时探讨各种算式的意义，最后利用自主练习中的习题巩固，增强计算熟练性。

       教学目标

知识与能力 

1、进一步巩固加减法的意义  。

2、熟悉10的组成，熟练计算10以内的加减法。

3、进一步提高学生的计算能力和提出问题解决问题的能力。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

过程与方法

创设情境，让学生在活动中以多种形式整理10的组成，熟练10以内的加减法。在探索计算方法的过程中，培养学生初步的观察、想象、操作等能力。

情感、态度与价值观

感知数学计算与生活的联系，在计算中培养学生良好的学习习惯。

       教学重点、难点

教学重点：10的组成及加减法。

教学难点：熟练口算10以内的加减法。

       教学准备

教师准备：课件

学生准备：学习用品，10根小棒、1-10的数字卡片

       教学过程

（一）新课导入：

创设情境，激发兴趣

故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。

出示信息窗6，让学生观察画面上的内容。

1、编一个小故事给同学们听。

设计意图：从观察图片开始，鼓励学生用自己的语言描述故事引入新课，设置悬念，激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知

1、根据故事内容，提出数学问题。小猴子要将10个桃子分成2堆，可以怎样分？你想怎样分？

小猴子摘了很多桃子可以怎样分？（学生自主交流讨论，分法有很多种，不要限制学生如何分，引导学生想出尽可能多的分法）

引导学生说出图中的信息，再根据信息提出有价值的数学问题，如：分给两个同学怎样分？

引导学生想10的组成。（让学生先说一说10的组成，再让学生根据组成说一说分的方法，可以用表格的形式记录，还可以用算式的形式记录，理解“一图四式”的意义）

2、小组代表汇报。

（1）我把10分成1和9.

（2）我把10分成2和8

......

3、教师：比如说吧10分成1和9，看这个分法你能说出什么加法算式？

1+9=10    9+1=10

减法算式：10-1=9  10-9=1

4、提问：如果你把10分成8和2，你能想到那些算式？

学生独立写在练习本上，集体订正。

5、引导：你能把10的组成的全部算式写出来吗？

学生独立写，写完在全班交流，引导学生有序的写在黑板上。

注意：5和5组成10 ，只能写一道加法算式和一道减法算式。

6、出示教材第49页“我用方格记录 ”图，引导学生观察，你能看明白吗？

7、学生整理汇报教师明确

设计意图：整个学习过程从摆一摆，说一说，到列算式，学习中，都是以学生为主体，在观察中获得感知，在操作中验证想法，到算式中找原因，学生的积极性特别高，热情激昂。

（三）巩固新知：

1、自主练习第1、题

让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。自主练习题第二题，先让学生观察图，说说题意，然后让学生独立做，交流时说说这四式之间的关系。

2、自主练习题第二题，先让学生观察图，说说题意，然后让学生独立做，交流时说说这四式之间的关系。

3、自主练习第3、4、7题

比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流

教师读题，学生说得数。

3、自主练习第5题

    比较大小。让学生先算出得数在比较大小。

4、自主练习第6题。 先让学生明确题意。

5、自主练习第8题是 小组分类说算式的练习题。

通过变换练习的形式，引导学生口算的兴趣。

6、自主练习第9题是 自编数学故事的题目，练习时可以引导学生按照图中提示用数学语言描述，提出问题并用减法解决。

设计意图：放手让学生自己解答问题，师进行巡视，了解学生对知识掌握情况，安排学生独立计算，再一次创造性放手给学生，学生在不知不觉中理解了加法的意义。

（四）达标反馈

参考答案：

1.  9号：1＋8、5＋4、2＋7、8＋0、3＋6。10号：7＋3、6＋4、5＋5、8＋2。

2. ﹤﹦﹦﹦﹥﹥﹤﹥。

3．一共有10个，要吃（2）个，还剩（7）个。9-2=7。答案不唯一。

4.答案略。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了10的组成。

生：我学会了根据数的组成写加减算式。

生：我今天对学的比较快。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、算一算，看谁算得准。

4+4=        10-9=          2+8=            10-5=      

8-8=       6+2=           10-3=           4+6=

2、

         ？个

               10个            

         10-   =    （个） 

3、

答案：1、算一算，看谁算得准。

4+4= 8       10-9= 1     2+8= 10    10-5=5     8-8= 0       6+2= 8              10-3= 7       4+6=10

2、10-4=6

3、6+3=9      9-6=3

   3+6=9      9-3=6

       板书设计

                    6小猴分桃---10的组成和加减法

1+9=10   2+8=10   3+7=10    6+4=10   5+5=10

9+1=10   8+2=10   7+3=10    4+6=10

10-1=9    10-8=2   10-3=7     10-6=4   10-5=5

10-9=1    10-2=8   10-7=3     10-4=6

      教学资料包

教学资料：

写出两道得数是10的算式

 □○□=□  □○□=□

答案：1+9=10   2+8=10   3+7=10    6+4=10   5+5=10

9+1=10   8+2=10   7+3=10    4+6=10

资料链接

阿拉伯数字由来

阿拉伯数字的由来 我们都知道，数学计算的基础是阿拉伯数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，离开这 些数字，我们无法进行计算。

古代印度人创造了阿拉伯数字，大约到了公元 7 世纪的时候，这些数字传到了阿拉伯地 区。后来，这些数字又从阿拉伯地区传到了欧洲，欧洲人只知道这些数字是从阿拉伯地区传 入的，所以便把这些数字叫做阿拉伯数字。以后，这些数字又从欧洲传到世界各国。

阿拉伯数字传入我国，大约是 13 到 14 世纪。随着我国对外国数学成就的吸收和引进， 阿拉伯数字在我国推广使用已有 100 多年的历史。阿拉伯数字现在已成为人们学习、生活和 交往中最常用的数字了。

数字“0” 数字 大约 1500 年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字，在这种数字的 运用里，不需要“0”这个数字。

在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进 行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时 间，这件事被当时的罗马教皇知道了。教皇非常恼怒，把这位学者抓了起来，并对他施加了 酷刑，就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。

但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘 密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马 数字却逐渐被淘汰了。