小学三 走进花果山---10以内数的加减法教案

第三单元    走进花果山

■  教材分析

本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，它是两个重要知识的开始。

本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。

本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。

为更好地突破重难点，本单元教材在编排上突出了以下几点：

1、从学生熟悉的事例出发，创设问题情景，使学生产生学习加减法的动机和兴趣，同时借助具体情景较直观的理解加减法的意义。

2、注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识，同时培养学生的动手能力。

3、注重知识与能力的有机结合。计算不仅仅是要求学生学会正确地算出结果,更重要的是运用计算解决问题；反过来在解决问题的过程中也进一步巩固了计算方法。

■ 教学目标：

1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。

2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

■ 教学重难点：

重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算

难点：解决简单的加减法及连加连减、加减混合的数学问题。

■ 教学建议

在学生的生活经验和学前教育中，学生对10以内加减法的计算有一定的接触，对加减法的意义有初步的感知，但学生之间也存在生活经验和学前教育的差异，教师在教学时应尊重这种差异，同时在教学设计时应该面对这种差异，根据学生的实际情况创造性地使用教材。

1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。

2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。

3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。

4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。

5、注意培养学生的初步的应用意识。

6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。

■ 课时安排

本单元用10课时完成教学