小学数学西师大版一年级上册16，17，18减几教案设计

这是一份小学数学西师大版一年级上册16，17，18减几教案设计，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

教学内容


西师版数学教科书一年级上册第95页例题1、例题2，课堂活动第1题、第2题，练习二十第1~6题。学习计算16、17、18减几的计算方法。


教学提示


本科完成例1～例3，完成课堂活动第1题和练习四第1，3题。


教学目标


1、理解并掌握16,17,18减几的计算方法，能正确计算16,17,18减几的习题。


2、进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。


3、培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。


教学建议：


教学中要突出“想加算减法”和“拆十法”，因为这两种方法最简便最常用。


教学重点、难点


重点：掌握16,17,18减几的计算方法。


难点：理解16,17,18减几的计算方法。


教学准备


教具准备：多媒体课件、小棒等 。


学生准备：小棒等


教学过程


创设情境，激发兴趣


建议：可以预设几个情景来进行导入。如


主题画导入、谈话法、奖品激励法、等。


主题画导入：


师：在炎热的夏天里，小朋友们要经常喝水，才能健康成长。小数也是一样。大家请看，同学们在送水给小树们喝。师出示例题的主题图。





谁知道图上有哪些数学信息？要解决什么问题？和同桌交流一下。


【设计意图】 让学生在情境中体会数学是来自于生活，在生活中应用。 。


设疑导入法：我们学习了 11、12、13、14、15减几的计算方法，那么16，17，18减几的算式怎么算呢？这些算式的计算方法是一样的吗？今天我们继续来探究“16，17，18”减几的计算方法。


【设计意图】一切真理都在疑问中诞生。


怀疑为知识之钥匙（英国）


探求新知


以下教学设计承接主题画导入法。


1.教学例题1。


指名学生说一说图上的数学信息，然后师引导：“怎么列式？怎么计算？”


同桌交流一下，然后指名说一说，师生评议。


这样的算法到底对不对呢？我有点不放心，怎么办呢？


对，画个圆圈来代替小树，我们画一画，数一数，看剩下的小树是不是7棵。


大家来看：师画圆圈，学生说步骤。


学生：先画十六个圆圈代替小数，然后将小红浇了的9棵树用虚线圈上，剩下的小数就是小花浇的水。


师：我们一起数一数……说明我们刚才使用的方法是正确的，16减几的算式，也可以用前面学习的算法来计算。”


【设计意图】 创设情境-启发思考-分析验证-总结提高 是探究式教学法的典型步骤。


2、教学例题2.


刚才，经过验证，我们发现计算16减几的也可以用拆十法、想加算减法等方法来算。下面我们来看看17减几、18减几的算式怎么算。


【设计意图】 从11减几的算法推广到17减几、18减，这也是一个“举一反三”吧。在“类推”中，让学生初步接收“数学”思维的熏陶。


多媒体课件展示例2:








教师：选一道你喜欢的题，算一算。


小组合作，选题计算。


师：有结果了吗？哪些同学选的17—8?说一说你的计算方法。


学生说自己的算法。


师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？


（如果学生没有问题，教师可以这样追问：同学们都没有问题，那么老师这里可以问一个问题吗？）


【设计意图】通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。


预设：


如果学生选择的“拆十法”，则问：为什么要把17分成10和7呢？


如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到8+9=17这个算式呢？


如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到17分成8和9呢？


学生回答。


师：18—9的算法和17-8的算法是一样的吗?得数是多少？


师小结：想加算减法、拆十法这些方法都能很快算出十几减几的算式。大家明白了吗?


巩固新知


完成课堂活动第1题第2题。


课堂活动第1题，要要求学生有规律地排列16，17，18减几的口算卡片，还要求学生把前面制作的进位加法和退位减法的口算卡片都集中起来，有规律地叠放，并随时用这些卡片进行口算，不断提高学生的口算水平。


第2题学生独立完成，然后一起订正。


课堂小结


师：这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么问题和或者疑惑？这节课谁表现好？你想学习他的什么?


学生回答。


【设计意图】 拓展师生评价的方式方法，提高评价的效果。


布置作业


练习二十第1〜4题。


答案：


1、7 9 9 7 9 9


2、8 9 9 10 9 7 8 9


3、12 7 9 11 8 10 11 10 12 13 9


4、略


板书设计


16、17、18减几


16-9=7 17-8=9 18-9=9


拆十法： √ √ √


想加算减法： √ √ √





教学资料包


教学精彩片段


多媒体课件展示例1的情景图，把情景图中小华的对话框改为：我们要给14棵小树浇水。


师：从图中你知道些什么？可以提个什么样的数学问题呢？怎样列算式？为什么用减法呢？


使学生理解这是从14棵中去掉一部分（棵）求剩下部分是多少，所以用减法。


师：这是我们在前面研究过的问题，请同学们选择自己喜欢的方法计算出来。


学生计算后，让学生说一说自己是怎样算的，并通过师生的追问加深学生对计算方法的理解。


师：刚才我们研究的问题是前面学习过的14,15减几的问题，能把这个（情景图）改一下，变成这节课的研究内容16,17,18减几的问题吗？


师：我们一个内容一个内容地研究。先把情景图中小华的对话框改为“我们要给16棵小树浇水”。


多媒体课件展示改后的情景图。


……


【设计意图】 采用改题的方式，突出学生已经掌握的知识与新知识的联系，有效地利用学生已经掌握的知识来主动学习新知识。


教学资源


1、心中有数。


16-❤=7 ❤-8=6 ❤+8=9+7


❤-9=7 12-❤=5 18-9=❤-10


2、哪片花瓣上算式的得数不等于花蕊里的数？请你圈出来。





3、小蚂蚁回家。


17-8


18-9


16-9


16-7


17-9


15-6





4、





答案：


1、9 14 8 16 7 19


2、12-2 11-4 15-5


3、略


4、17-9=8


资料链接


常见的数字


用来记数的符号叫数字．数字也叫数码．


常见的数字有三种：中国数字；阿拉伯数字；罗马数字．


中国数字是我国常用的数字．分小写、大写两种．小写是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿等．大写是零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿等．


阿拉伯数字是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，这是现在世界各国通用的数字，也是数学中常用的数字．


罗马数字是罗马人创造的记数符号．共有七个：Ⅰ表示1，Ⅴ表示5，Ⅹ表示10，L表示50，C表示100，D表示500，M表示1000．由于罗马数字记数不方便，现在已很少使用．


《代数学》


《代数学》由伊斯兰数学家、天文学家花拉子莫﹝约783─约850﹞所着。阿拉伯原文书名直译为《利用还原与对消运算的简明算书》。该书1183年被译成拉丁文传入欧洲。比较流行的一种说法认为西文中「代数学」﹝Algebra﹞一词是由阿拉伯文的拉丁转写al-jabr演变而来，后渐称该书为《代数学》。这是历史上使用这一名称的最早的代数方面的著作。一般认为该著作是近代意义下的代数学的真正肇始之作。


全书由三部分组成，第一部份讲述现代意义下的初等代数；第二部份讲各种实用算术问题。最后列举了大量有关遗产继承的各种问题。全书不使用符号，而是用语言叙述。


《代数学》是受到了希腊数学乃至印度数学的影响的。它不但对阿拉伯数学而且对欧洲数学的发展产生了深远的影响，花拉子米因此有「代数学之父」之称。