数学一年级上册加、减混合运算教学设计

这是一份数学一年级上册加、减混合运算教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

教学内容


西师版数学教科书一年级上册第41页例题3、第42页课堂活动第3题、课本第42页练习7的第3题、第5题。加减混合运算。


教学提示


加减混合仍然是教学难点。


在例题3中，由于小鸟飞来飞走没有先后顺序，所以可以列出两个算式。


教学目标


体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，会计算加减混合的习题。


培养学生的分析能力、比较能力和操作能力，发展学生初步的类推能力。


感受数学与生活的联系，在主动参与学习的过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 。


重点、难点


体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法。


教学准备


教具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台、口算磁性卡片、磁性数字卡片、小奖品；


学具准备：学生每人准备10根小棒（或者圆片）。


教学过程


创设情境，激发兴趣


建议：可以预设几个情景来进行导入。如故事情境导入法、主题画导入、奖品激励法等。


故事情境导入法： 。


(课件播放鸟叫声）


教师：孩子们，听到了什么？学生：小鸟的叫声。


(课件播放小鸟歌唱图）


教师：清晨，森林里的小鸟们在欢乐地歌唱。哎？怎么有3只小鸟不高兴呢？原来他们的难题还没有解开呢，大家愿意帮助他们吗？学生：愿意。


(课件展示，每只小鸟拿着一组算式：7+1+2,8—6—1,5+3+1，7一2—3,4+5+1,9一6—1)


学生口算，重点说出计算过程。


【设计意图】采用生动的故事情境引入，调动了学生学习的兴趣。通过复习连加、连减的计算，为学习新知做好了知识准备。


磁性卡片导入法：


师：同学们，上节课我们学会了什么呢？谁来说一说？


指名说。生：“我会算像9-5-2这样的算式，得数是2。”


……


师：“你们回答得很好。你们能看着老师做动作列出算式吗？请注意观察。”


师先在黑板上贴上3个磁性卡片（白菜）说：“妈妈拔了3棵白菜”，接着又贴上4个磁性卡片（白菜）说：“这个是孝顺的女儿小花拔的”，最后又贴上2个磁性白菜说：“这两个是来帮忙的弟弟拔的，家里人都很喜欢勤劳的他。请你们帮忙算一算一共有多少颗白菜？


指2名学生一左一右板演，其余学生独立完成。师巡视辅导了解学情。


生做完后师生评议。


师根据板演的两个学生完成的情况，奖励优胜生。


师：“刚才这位同学……，大家认真学习也能得到奖励。上节课学的是连加连减，这节课学的内容既有加法也有减法，叫做加减混合。”


板书：加减混合，齐读3遍。


探求新知


1.教学例题1


师用课件出示例题主题图。


师：“谁能用自己的话来描述一下图画的意思？”


学生口述图意。（对于学生描述的生动之处，教师要表扬鼓励）


2、师：你能提出数学问题并列出算式吗？学生回答。


（学生观察理解的顺序不同，列出的算式也不相同


不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并适当板书。）


观察：算式中既有加法算式又有减法算式。这样的算式叫做加减混合运算。


让学生用小棒等学具代替小鸟，操作一下，看一看得数是多少，应该怎样算？


3、你能算出这两道算式的结果吗？


同桌说后，全班交流。


师：“你是怎样算的？”


师小结：连加、连减、加减混合在计算的时候，一般都是从左往右计算，先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。


师：“谁的得数是错的？错在哪里？”师指名学生回答。


师提醒学生：计算的时候要看清楚运算符号。


【设计意图】教学中使用了多种教、学的手段，为学生达成学习目标打下良好基础。这一环节注重了计算方法的优化，通过比较，让学生感受到计算方法的普遍适用性。


4.教师：你能联系生活说说其他的加减混合例子吗？试一试。引导学生联系生活说加减混合的例子。


【设计意图】让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到数学从生活中来，生活中处处有数学。


巩固新知


1.课堂第42页课堂活动第3题，引导学生看懂图意：伞下原来有7个小朋友，走了3个，又来了2个。或者说伞下原来有7个小朋友，来了2个，又走了3个。


学生根据对图意的理解列出算式，计算出结果。展示交流订正。


达标反馈


完成练习7第3、4、5题。


…


课堂小结


教师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识？你学会了什么？你觉得自己学得怎么样？


学生曱：我知道什么样的算式叫加减混合。


学生乙：我知道看一幅图能列出不同的加减混合算式，他们的答案都是一样的。


学生丙：我会计算加减混合，一般是先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。


教师：这节课孩子们的表现非常棒，不仅掌握了计算加减混合的方法，而且能正确计算。


【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。


布置作业


回家把所学的知识说给爸爸妈妈听，再找找生活中还有哪些加减混合的例子。


板书设计


加减混合运算


6-2+3=7 6+3-2=7


加减混合运算要从左往右依次计算。


教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）


教学精彩片段


教学课本第43页第5题


(师用课件展示题目）


教师：孩子们，请看！有两只小猴正在赛跑。同桌的两个同学分别帮助一只小猴，看谁跑得快。同桌同学比一比谁做得又对又快。


教师发号施令，学生比赛计算。集体交流订正，掌声送给优胜者。


【设计意图】练习设计注重了知识的趣味性，使学生在愉悦的氛围中巩固了所学的知识。


教学资源


九宫图与洛书





上边的正方形方格中，每小格中有一个数字，它是由1～9这9个数字排列成的．它的每行、每列、每条对角线上的3个数的和都相等，像这样排列有趣的正方形就叫做九宫图．


关于九宫图有一个美丽的传说，相传在古代，东方闹水灾，大禹治水时，在洛水发现一只“神龟”，在它的背上画着一幅像下边这样的图，这幅象征吉祥的河图就叫洛书，用现在的数字写出来就是上面的九宫图．





资料链接


“9”的朋友


今天是“9”的生日，他显得特别高兴．


“9大哥，祝您生日愉快！”1、2、3、4、5、6、7和8一起热情地向“9”祝贺．


9腼腆地笑着．大家一起唱起了《生日歌》．


“我们也来啦！”忽然门外来了一大批数，打头的是“27”，后面还跟着45、54、324……许多数．


“1”奇怪地问：“兄弟们，今天是我们“9”大哥的生日，你们也来凑热闹呀。”


“哈哈，1小弟，你可不知道呀，我们都是9的亲密朋友，我们的关系可不一般哪！”说着“27”摇身一变，显出2＋7＝9，接着45也变成了4＋5＝9，54变成了5＋4＝9，324变成了3＋2＋4＝9……“我们这些数各位数字的和都能被9整除，所以我们一定能被9整除．这就是说，我们都是9的倍数．”“27”代表大家自豪地说．


“原来是这样．”小“1”听了带头热烈鼓掌．


“还有我们呢！”门外又来了一批客人．他们是“82”、“825”、“5383”……呀，数也数不清．


这是怎么回事？他们怎么也来了？大家都瞪着惊诧的眼睛．


“82”乐呵呵地说：“我们和9的关系也很亲密．你们瞧！”说时迟那时快，“82”变成了“28”，接着82－28得到54，5＋4＝9．


“再看我的．”825也摇身一变，变成“528”，然后825－528＝297，2＋9＋7＝18，1＋8＝9．


“哈哈，真有意思！”看着“825”的精彩表演，大家又一次鼓起掌来．


“是不是所有的数都会这样呢？”爱动脑筋的“7”提出了一个令人深思的问题．


“对于任意一个大于10的自然数（各位数字不都相等），改变它的各位数字的排列次序，会得到新的自然数，然后用它们中间的大数减去小数，得到的差一定都是9的倍数．”


“啊呀，这么说来，9大哥的朋友真是遍天下呀！”