人教部编版 (五四制)五年级上册18 慈母情深教案

这是一份人教部编版 (五四制)五年级上册18 慈母情深教案，共8页。教案主要包含了说教材，说目标，说教学重点，说教法，说教学过程，说板书设计，教学效果预设等内容，欢迎下载使用。

一、说教材


《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。


二、说目标


本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”，体会课文表达的思想感情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为两个课时，教学目标有三个：


1. 会认“魄、抑”等11个生字，会写“魄、抑”等19个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。


2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。


3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。


三、说教学重点、难点。


根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重点为：把握课文内容，并学习通过人物的外貌、语言等来表现人物的方法。引导学生学习人物描写。同时，我把学生应受到的情感体验作为难点，为了突破难点，我引导学生抓住重点词句，通过品味重点句子，把握人物的情感，从中受到熏陶。


四、说教法


学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。我借助本单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱，在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。


五、说教学过程


根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：


第一环节：古诗导入，激发兴趣


我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习做了铺垫。


第二环节：初读课文，整体感知


此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。


第三环节：品读课文，体会情深


引导学生在朗读的基础上品味重点词句，以此来引导学生把握人物的内心，从而受到感染，已达到情感熏陶的目的。


第四环节：体验情深


我通过拓展延伸，让学生搜集相关的材料来扩大学生的视野，同时通过练笔的方式把这种感情表达出来。


六、说板书设计





买书---不贵


穷 两个 “从来没有” 衬托 铺垫


慈母情深 录音机---进肚子 母爱伟大


工作环境


母亲 动作、神态、语言 善良 勤劳 辛苦


“我”的心理





这个板书设计无论从内容上还是从结构上，都让人一目了然。





七、教学效果预设


这篇文章的基调是深沉的，情感是浓郁的。我在教学过程中，让学生把握内容的同时，受到情感的熏陶和感染。并通过练笔，来表达这种情感。取得了良好的效果。














第四篇 《慈母情深》说课稿


一、说教材


本文是部编教材小学语文五年级上册第六组中的第一篇课文。本单元的人文主题是：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。


设计理念是：本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，让学生通过自主感悟, 平等对话,获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。


二、说教学目标


1.认识16个生字，会写13个生字，记住两个多音字“挣、龟”的不同读音。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。


2.有感情的朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。


3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。


三、说重点难点


1.教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良。2.教学难点：理解作品中人物的思想感情。本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。


四、说教法学法：


学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。


五、说教学过程。


第一环节:创设情境法：古诗导入，激发兴趣。


我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待;另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫


第二环节:初读课文，整体感知。


此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础


第三环节:以读代讲法：品读课文，体会情深。


新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为我这个环节主要有三步:(1)围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别交流，掌握学生自主解读情况充分体现了新课标中，学生个性化阅读的要求


(2)交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。


(3)学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果


第四环节:创设情境法：补白练笔，体验情深。


这个环节分两步:(1)创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去(音乐起)教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感


(五)作业设计


1.默读课文，边读边想象课文中的场景,把你感触最深的地方画出来,说说哪些地方体现了慈母情深？


2. 读下面的句子,注意反复出现的部分,想想它们的表达效果。文中还有一些这样的语句,画出来和同学交流。


（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……


（2）母亲说完,立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……


六、说板书设计


17 慈母情深


（瘦弱的母亲） 外貌


（贫苦、辛劳的母亲）动作 深沉的爱


（疲惫的母亲）神态


（通情达理的母亲）语言 真挚的情


细节描写


七、说课后反思


这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时，如果以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立刻”如果采用换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的伟大。