语文五年级上册9 猎人海力布获奖教学设计

这是一份语文五年级上册9 猎人海力布获奖教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，课前准备等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：


1.主动认识本课生字，会写田字格中生字。积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。


2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。


3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。


二、教学重点：


在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。


三、教学难点：


抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。


四、课时安排：


2课时


五、课前准备：


教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、相关图片和文字资料。


学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。


教学过程：


第一课时


一、猜图导入，激发兴趣


1．激趣：同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。你能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？


2．课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。


3．导入：今天我就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。


设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。通过图片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。


二、初读课文，学习字词


1．自由读课文，读准字音，读通句子。


2．检测生字自学情况。


(1)课件出示词语，指名读，齐读：酬谢 珍宝 叮嘱 崩塌 焦急 发誓 谎话 迟延 后悔 扶着


(2)根据学生的掌握情况，相机强调“酬、珍、誓”为翘舌音；“嘱”的读音为zhǔ，不读shǔ；“延”的读音为yán，不读yàn。


3．指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。


4．同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。


迟延：耽搁；拖延。


原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。


倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。


设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思。从而为深入理解课文内容做准备。


三、再读课文，理清脉络


1．过渡：在学习了生字词，理解了词语意思的基础上，我们再来读一读课文。想一想，这篇文章是按照什么顺序写的呢？(事情发展的顺序)


“了解文章的表达顺序”是高年级阅读教学的重点。


2．请同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果。


3．同桌互相交流交流，看看谁的语言简洁、完整。


4．学生汇报，教师相机小结：


起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。


经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。


结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。


5．了解了事情的起因、经过、结果，你能尝试概括课文的主要内容吗？(海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。)


6．小结方法：在概括故事的主要内容时，可以抓住文中的关键词语，理清事件的起因、经过、结果，再用简洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的主要内容了。


借此契机对学生进行“助人为乐、舍己为人”的教育。


7．海力布在你心中留下了怎样的印象？你能用恰当的词语来概括他的品质吗？


设计意图：通过默读、浏览等方式，引导学生抓住关键词语来概括事件的起因、经过、结果，从而学习按照事情发展的顺序来概括课文主要内容的方法。给予的方法指导使学生受益匪浅。同时，初步认识海力布的形象特点，为深入分析做好铺垫。


四、指导书写，练习巩固


1．独立观察本节课要写的生字，想一想有哪些书写要点。


2．全班交流书写要点，教师相机指导。


(1)指导学生把字写正确。


①说一说正确书写这些生字时应注意些什么。


②交流明确：


“酬”左边是“酉”，不是“西”，右边三个点的方向要注意。


“誓”上边是“折”，不是“拆”。


“谎”的右边的“亡”不要多写一点。


“延”被包围的部分不是“壬”。


(2)指导学生把字写美观。


①你认为哪些字比较难写？学生汇报，教师相机点拨写法。


②教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。


(3)学生练习书写，教师强调书写姿势，做到“三个一”。(眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。)


(4)投影展示，师生评价，把写得不好的字再写一写。


3．出示词语，练习抄写词语。要求：书写正确、工整、美观。


酬谢 珍宝 叮嘱 崩塌 焦急 发誓 谎话 迟延 后悔 扶着


4．布置作业：熟读课文；练习书写词语，选择自己喜欢的词语造句。


设计意图：写字训练不仅是技能的训练，还是一个形成良好习惯的过程。小学阶段要打好牢固的基础，这是小学语文课的重要任务。本环节中，教师从把字写正确、把字写美观两个方面来进行指导，由写字到写词语、写句子，这样逐层训练，提高了学生的书写能力。


第二课时


一、听写词语，回忆导入新课


1．投影展示，集体订正。教师强调“酬、嘱、延”的写法。 也可以请写字好的学生介绍书写经验。


2．请你回忆事情的起因、经过和结果，用简洁的语言概括课文的主要内容。


3．海力布给你留下了怎样的印象？(热心助人、真诚善良、舍己为人……)


4．导入：同学们对字词掌握得很扎实，也把握了课文的主要内容。这节课，我们继续走进课文，通过抓住关键词句来体会海力布的形象特点。


5．齐读课题。


设计意图：通过复习词语，巩固对词语的掌握。同时，在词语的提示下，帮助学生回顾课文的主要内容，再交代本节课的学习目标，有利于学习方法的形成。


二、细节品析，感悟热心助人


1．海力布是一个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的呢？默读课文第1～6自然段。


提醒学生默读要有一定速度。


2．学生默读，进行有针对性的批注。


3．结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。


4．指名汇报，教师相机指导。


(1)课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。引导学生注意海力布的动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。


(2)课件出示：“海力布对小白蛇说：‘可怜的小东西，快回家去吧！’”引导学生读一读海力布说的话，通过“可怜”“快回家”体会海力布的善良，搭救小白蛇时的别无所求。


(3)课件出示：“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。


5．指名分角色朗读。想一想每个角色应该用什么样的语气读。


6．理解小白蛇对海力布的叮嘱。


(1)课件出示句子，比一比哪个效果更好。


①海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”


②海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”


(2)指名朗读小白蛇说的话。


(3)全班交流，教师相机补充总结：第①个句子好，因为“再三叮嘱”说明小白蛇叮嘱海力布好几次，也强调了这番话的重要性，为下文海力布舍己为人埋下了伏笔。


(4)练习用“再三叮嘱”造句。


设计意图：此环节中，通过品析描写海力布动作、语言、心理的句子，体会海力布热心助人的高尚品质。练习分角色朗读，升华对人物品质的认识。


三、读演结合，感悟舍己为人


1．默读第7～10自然段，画出令自己感动的句子，体会海力布的高尚品质。


2．感悟第8、9自然段。


(1)品析重点语句：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”


①引导学生抓住“大吃一惊”“急忙”“跑”来体会海力布内心的焦急。


②引导学生发挥想象：当海力布听说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没时，他会怎么想？


③指导朗读。想象海力布劝大家时的心情，注意读好两个带感叹号的句子。


要读出海力布哀求的语气和焦急的心情。


(2)品析重点语句：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”


①引导学生抓住“急得掉下了眼泪”体会海力布内心的焦急。


②指导朗读。


(3)品析重点语句：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”


①想象海力布此时心里都在想些什么。


②海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇定”呢？(海力布为了救乡亲们，已经做好了牺牲的准备。)


3．再仔细读一读第8、9自然段，然后在小组里演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。


4．选出两个小组进行表演，其他同学进行评价，重点评价海力布的动作、表情、语气等。


设计意图：在此环节中，引导学生重点体会海力布的内心活动，从而感悟海力布舍己为人的高尚品质。通过朗读、表演进一步深化感受。


四、写练结合，抒发内心情感


1．大家看见海力布变成了石头，是怎样的心情？是从哪里感受到的？


(1)引导学生读文、交流，画出句子：“大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。”


(2)引导学生抓住“后悔”“悲痛”“含着眼泪”“念着海力布的名字”来体会大家的心情。


(3)想象一下，大家会在心里想什么呢？


2．找一找这一段出现的环境描写，环境描写有什么作用呢？


(1)引导学生读文、交流，找出句子：“他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。”


(2)抓住“乌云密布”“狂风怒号”“倾盆大雨”“巨响”“崩塌”“涌出”“淹没”体会当时环境的艰险，说明海力布说的是真的。利用灾难的可怕来衬托出海力布舍己为人的伟大精神。


(3)指导学生一边想象画面，一边朗读。


3．课件出示第11自然段，齐读：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。


(1)理解“世世代代”的意思。(指很多年代，好几辈子。)


(2)想一想：为什么用“据说”这个词呢？(因为这个故事流传已久，具有神话的色彩。)


4．根据课文内容，请你给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。


设计意图：体会环境描写的作用，体会人们的悲痛心情。通过想象说话和课堂小练笔深入理解课文内容。


五、课堂总结，布置课外作业


1．《猎人海力布》虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传。你想对海力布说什么？


2．课后同学们可以把这个故事讲给你周围的人听，将海力布的这种热心助人、舍己为人的精神传播。我相信同学们也能做到心中有他人，处处留美名。


3．布置作业：搜集民间故事，举办一次民间故事大赛。


设计意图：鼓励学生把故事讲给他人听，练习复述故事。搜集民间故事，制成手抄报，激发学生对民间故事的兴趣。


板书设计





教学反思：


学习本课时，学生对海力布的故事很感兴趣。在引导学生抓住细节体会海力布的舍己为人的精神时，学生能够结合相关语句畅谈自己的感受。读描写海力布听说大山要崩塌，大地要被洪水淹没的段落，引导学生联系课文内容体会海力布的心理活动，学生纷纷发表见解，揣摩海力布的内心感受。有的说：“海力布是痛苦的！因为他要拯救大家，就要牺牲自己的生命。”有的说：“在灾难来临时，为了劝说大家，海力布毫不犹豫地选择牺牲自己，所以他是那样的镇定。”精彩的发言还有很多，在揣摩海力布内心感受的同时，也就理解了课文的主旨。在海力布劝说乡亲们的课本剧中，让学生分别扮演不同的角色来进行表演。学生表演得很出色，有很多创造性的发挥。在这创造性的发挥中，加深了对课文内容的理解，从中可以看出学生的表现力也是非常强的。如果时间充裕，还可以在课堂上练习复述这个故事，使学生掌握复述方法，提高语言表达能力。