人教部编版五年级上册第四单元15* 小岛优质教案设计

这是一份人教部编版五年级上册第四单元15* 小岛优质教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，课前准备，指导写日记，延伸到课后等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：


1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。


2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。


3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。


二、教学重点：


品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。


三、教学难点：


领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。


四、课时安排：


1课时


五、课前准备：


教师准备：制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。


学生准备：1.了解小岛的相关资料。


2.完成学习活动卡。


教学过程：


一、导入新授课


1．在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。(板书课题)


2．今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。(指读、齐读课题)


设计意图：开课伊始，用优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。


二、查课前预习


1．以小组为单位，交流预习情况。 指导学生在课堂上进行有效合作。


出示小组交流目标：


(1)读准音——读准课文中由生字组成的词语。


(2)理解义——交流课前预习中新掌握的词语的意思。


(3)提困惑——统计小组内不能解决的字词问题。


2．师生互助交流。


(1)读准字音，识记字形。


①“咙”读lónɡ，不读lǒnɡ；“舀”读yǎ；“炊”读chuī。


②“哼”是多音字，本课读hnɡ。


③“域”右部是“或”；“舀”下边是“臼”，不是“白”。


(2)理解字义、词义。


预设：


礁石：出示礁石图片帮助理解。并与“岛”进行区分。


牙龈溃烂：探寻原因，缺少维生素。


怔：发愣。


哽：①食物堵塞喉咙不能下咽。②因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。(引导学生明确文中的“哽”是第二个意思。)


设计意图：五年级应该注重培养学生自学字词的能力，尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生预习的情况，并组织学生通过小组交流、讨论的方式解决字词的困惑。


三、整体来感知


1．默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？


2．介绍一件事，我们要交代清楚哪些要素？


预设：


时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。(板书)


3．学生根据板书提示，交流时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。


预设：课文讲了将军上小岛检查，发现了一片菜地，守岛战士用珍贵的小白菜请将军吃晚饭，将军不忍吃，最后与战士分吃蔬菜的事。


设计意图：学生了解记叙文六要素的知识点，为概括课文主要内容做准备。


四、介绍小岛


1．快速浏览课文，圈画出相关语句，思考：小岛是一座什么样的岛？


预设一：小岛很小。(引导学生从第1、2自然段中找出相关依据。)


出示相关语句：


“远远望去，像一片云在天边浮着。”


“小岛转一圈也用不了十分钟。”


预设二：小岛很热。(引导学生从第2自然段中找出相关依据。)


出示相关语句：


“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。”


预设三：小岛不适合居住。(引导学生从第1、4自然段中找出相关依据。)


出示相关语句：


“这里树少，草少，土也很少。”


“在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。”


2．在这样的环境下，却驻扎着一群海军士兵，你有什么想说的？(引导学生感悟中国军人不怕吃苦、守卫国家的伟大精神。)


3．指名读小岛的相关句子，请同学们简要介绍一下小岛的情况。


(1)学生小组合作交流。


(2)小组派代表汇报，师生评议。


设计意图：教师应引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯，并指导学生掌握从文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。


五、感悟军人情


1．过渡：小岛虽小，居住条件虽差，却对我们有着重要的作用。海军士兵们不怕吃苦，他们长年驻扎在这里，保卫着国家的安宁。让我们再次走进文本，想想最令你感动的地方在哪里，说说理由。


(1)出示阅读要求：


(2)默读课文，边读边写感受。


预设一：战士为将军送上一盘珍贵的小白菜。(引导学生品读第31自然段，感悟战士尊重将军，关心将军身体的用心。)


①如果你是将军，听到了队长的那番话，你会怎么想？


②学生交流。


预设二：将军与战士分食一桶菜汤。(引导学生品读第33～35自然段)


采访活动。


环节一：将军，你给战士们分菜，看到他们马上躲远，你当时是怎么想的？


学生交流。


环节二：将军，你为什么把菜倒进汤里？


学生交流。


环节三：将军，看着战士们自觉地围了过来，喝着你舀给他们的菜汤，说说你当时的感受。


指导学生揣摩将军的内心活动，为写将军日记做准备。


①学生交流。


②小结：战士们关心年迈的将军，为将军送上一盘自己亲手种的珍贵的蔬菜。将军心疼战士，把菜倒入汤里和战士们一同吃。


预设三：战士背土带菜种到岛上。(引导学生品读第6～8自然段，感悟战士思念家乡，又善于改造环境的决心。)


①学生交流。


②追问：如果你是将军，听到了队长的这番话，你对这群战士又会有怎样的想法？你想对岛上的战士说些什么呢？


③小结：正是有了这样一群爱动脑、肯创新的战士，才有了小岛上的一片绿色菜地。这是小岛的希望。


预设四：油布的秘密——中国地图。(引导学生品读第29自然段，感悟战士的中国情，爱国心。)


①追问：将军，当你看到这一幅由菜构成的中国地图时，你的想法是怎样的？


②学生交流。


2．小结：守卫祖国的每一位战士眼里是中国，心里也是中国，满满的爱国情，让我们牢牢记住这群最可爱的人。


设计意图：教师将课堂交还给学生，让学生在交流的过程中揣摩语言，交流对人物品质的理解，学生在平等的对话中交换思想，重点品悟人物的心理，揣摩人物的心理活动。


六、指导写日记


1．将军带着我们参观了小岛，让我们认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、敢于创造的守岛战士。将军有一个习惯，就是写日记，他准备把这次小岛之行写进日记里。我们来帮他回顾一下他上岛之后看到了什么，听到了什么，他和战士们又发生了什么事，心情又是怎样的。


(生交流，师相机板书)


2．指导学生选择一个环节来写日记片段，强调突出将军的心理活动。（相机板书：心理活动）


3．学生写日记，教师巡视。


4．指名交流，师生评议。


设计意图：我们在进行语文教学时，要努力创设让学生书写的情境，善于捕捉学生书写的题材，在课堂上进行有效的书写指导，并鼓励学生交流。


七、延伸到课后


1．写一篇完整的《将军上岛日记》。


2．观看《守岛夫妻》的视频。


设计意图：课堂授之以渔，课外拓展延伸，趁热打铁，训练学生的写作能力。


板书设计：


小 岛


1．将军上岛。


心


理


活


动


看到：油布


绿油油的菜地


听到：土和菜种是战士们从家乡背来的


2．战士邀吃晚饭。


看到：一盘小白菜


菜地里的中国地图


3．与战士让菜。


教学反思：


《语文课程标准》强调：教师是学生学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教学中我注重做到以下两点：


1．不动笔墨不读书。帮助学生养成良好的阅读习惯，即读书做记号。解决生字词难题时，我指导学生将小组内的困惑记录下来。感悟小岛特点时，我指导学生圈画相关语句。品悟人物形象时，我指导学生找找最令你感动的地方，并写写体会和感受。教师一定要创设学生学的情境，让学生在不同的阅读任务中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。


2．提倡讨论式教学。课堂初，我指导学生通过小组合作解决生字词困惑，让学生在合作交流的过程中确立学的主体性地位。课堂中，我抛出主要问题：“找找最让你感动的地方，说说理由。”学生在读文、思考之余，进行大胆交流，思维的火花碰撞，让课堂在交流探讨中深入文本背后，帮助学生感悟人物品质，揣摩人物心理，为写日记做好准备。