小学数学北师大版二年级上册买衣服教案及反思

这是一份小学数学北师大版二年级上册买衣服教案及反思，共3页。










买衣服。(教材第12、13页)





1.在具体情境中认识较大面值的人民币。


2.通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。


3.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。





重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。


难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。





课件、人民币票样。











师:同学们,知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看看吧。


课件出示:教材第12页情境图。


师:从图中你了解到哪些数学信息?


学生可能会说:


·我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。


·我知道了一套连体衣的价钱是41元。


·我知道一条裙子的价钱是23元。


师:同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!


【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】





1.认一认。


师:你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。


教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。


【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】


2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?


师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。


学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。


学生可能会说:


·我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。


·我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。


·我拿3张10元和5张2角,一共是31元。


……


只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。


3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。


师:你还能再提出一个数学问题吗?


学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。


【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】





师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。





买 衣 服


1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。


1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。


3张10元和5张2角,一共是31元。


……





1.教学过程中,为学生创造了轻松、民主的课堂氛围,通过具体的生活情境,培养了学生的观察能力和解决问题的能力,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。


2.本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。





A类


填空。


=( )张+( )张+( )张


=( )张+( )张=( )张+( )张


(考查知识点:换钱;能力要求:能进行简单的人民币换算。)


B类


说一说。





(1)买一件,可以怎样付钱?


(2)100元能买哪两件商品?


(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的实际问题的计算。)





课堂作业新设计


A类:1 2 1(答案不唯一) 2 1 1 3


B类:(1)2张20元、1张5元和2张2元,共49元。(答案不唯一)


(2)可以买裙子和闹钟。(答案不唯一)


教材习题


第13页“练一练”:


1.(1)可以付4张10元、1张5元和3张1元,共48元。(答案不唯一)


(2)15+45=60(元) 可以付1张50元和1张10元,共60元。


2. 33 50


3.5 10 5 2 2 4(后两个空答案不唯一)


4.方法一:1张50元、2张20元和1张10元。


方法二:1张50元、1张20元和3张10元。


5.略