数学二年级上册三 数一数与乘法有多少块糖教案设计

这是一份数学二年级上册三 数一数与乘法有多少块糖教案设计，共3页。










有多少块糖。(教材第16、17页)





1.结合数数的具体情境,经历相同加数连加运算的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。


2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两道不同的连加算式。


3.知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。





重点:会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,能相应地列出两道不同的连加算式。


难点:学会通过多方位思考来解决问题。





课件、糖块。











师:同学们,你们喜欢吃糖吗?这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快,老师就会奖励你一块糖哟。


学生选用自己喜欢的方法数一数,教师巡视了解不同的数法。


师:谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?


学生可能出现的数数方法:


·1块1块地数:1、2、3……


·2块2块地数:2、4、6、8……


·5块5块地数:5、10、15、20……


……


师:你们觉得哪种方法最好,为什么?


只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定,尤其是学生说出根据数目的多少选择不同数法的时候,更应该给予表扬。


【设计意图:由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课,既为新课的教学做了铺垫,又能充分激发学生学习的积极性。】





1.数一数,填一填。


师:自由数的时候同学们表现得非常出色。现在老师要求同学们看图数一数,填一填,你们能做到吗?


课件出示:教材第16页插图。


学生自己数一数,完成填空后,汇报交流。


生1:每行有7块,有2行,一共有14块。


生2:每列有4块,有3列,一共有12块。


师:你能分别用算式表示出来吗?


生:第一幅图应该是7+7=14(块);第二幅图应该是4+4+4=12(块)。


师:现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数一数,把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。


生1:第一幅图中如果按列数,每列有2块,有7列,一共有14块。


生2:第二幅图中如果按行数,每行有3块,有4行,一共有12块。


师:用算式又该怎样表示呢?


生:第一幅图是2+2+2+2+2+2+2=14(块);第二幅图是3+3+3+3=12(块)。


2.说一说,算一算。


师:现在我们重点来研究第一幅图,说说分别横着看,竖着看有什么相同,有什么不同。


学生可能会说:


·横着看,每行5块,有3行,算式是5+5+5=15(块)。


·竖着看,每列3块,有5列,算式是3+3+3+3+3=15(块)。


·横着看时,有3行,就是有3个5相加。


·竖着看时,有5列,就是有5个3相加。


·无论横着看还是竖着看,结果都是相同的。


……


【设计意图:在具体情境中,引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数,并相应地列出两道不同的连加算式,为学习加数相同的连加算式改写乘法算式奠定基础。】





师:在这节课的学习中,你有什么收获呢?





有多少块糖


横着看,每行5块,有3行:5+5+5=15(块)


竖着看,每列3块,有5列:3+3+3+3+3=15(块)





1.情境教学法。让学生在情境里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。


2.游戏教学法。游戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该把更多的时间用在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。





A类


数一数,填一填。








+


+


+


=


( )


(考查知识点:连加运算;能力要求:会正确进行连加计算。)


B类


看图填空。





(1)横着看,每行有( )朵花,有( )行,一共有( )朵,列式是( )。


(2)竖着看,每列有( )朵花,有( )列,一共有( )朵,列式是( )。


(考查知识点:连加;能力要求:能正确进行连加计算。)





课堂作业新设计


A类:6+6+6+6=24(个)


B类:(1)5 4 20 5+5+5+5=20(朵) (2)4 5 20 4+4+4+4+4=20(朵)


教材习题


第17页“练一练”:


1. 25个


2. 4 5 20


3.(1)10 3 30 (2)3 10 30


4. (1)5 3 15 5+5+5=15(格) (2)3 4 12 3+3+3+3=12(格)