小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册16 麻雀教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册16 麻雀教学设计，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，课堂回顾，交流收获，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。

教学目标：


1.认识本课“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。


2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。


3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。


教学重点：


1.学习生字新词，积累好词佳句。


2.明确故事的起因、经过和结果。


3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。


教学难点：


1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。


2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。


课时安排：2课时


教学过程：





第一课时


一、激趣导入，揭示课题


1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。


今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。


2.出示课题，引入课题。


二、初读课文，检测预习


1.介绍作者及相关写作背景。


2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。


3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。


4.检查字词预习情况。


（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。


（2）指导归类识字。


（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。


（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。


三、再读课文，整体感知


1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。


2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。


（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。


预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理解词义。可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用。


（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）的牙齿。


预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中“锋利”一词的准确性。在学生明白“锋利”指兵器、工具等尖而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋利”来形容某篇文章的语言？由此发散到“锋利”的另一个释义，即抽象意义上的“尖锐”感受。


（3）可是因为紧张，它浑身发抖，发出（嘶哑）的声音，准备着一场搏斗。


预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音,还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。


（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！


预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、大树、长得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式进行巩固。


小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。


3.指导词语归类。


AAB式：悄悄地 呆呆地 慢慢地


4.整体把握课文内容。


（1）阅读与思考。


A.文中出现了哪些角色？


B.本文的叙述顺序是什么？


C.课文围绕麻雀写了一件什么事？


（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。）


D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。


（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。


结构梳理：


第一部分（第1~3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。


第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。


第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。


四、课堂回顾，交流收获


引导学生交流收获。


（1）自由交流并积累学习方法。


（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。


五、作业设计，巩固提升


完成本课对应训练。





第二课时


一、温故知新，导入新课


1.听写生字新词，小组内互相纠正，教师巡视，相机指导。


嗅到 呆呆 无可奈何 巢里 牙齿 身躯


掩护 幼儿 搏斗 庞大 力量 愣住


2.指名串讲课文的起因、经过和结果。


3.教师过渡，导入新课。


二、研读课文，重点探究


1.自主交流，整体感知。


（1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点。


阅读与思考：


A.找出文中描写小麻雀无助的句子。


B.找出文中描写老麻雀无畏的句子。


C.找出文中描写猎狗的攻击与退缩的句子。


（2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，你从哪些词句中体会到了人物的心情？


2.汇报展示，品析句子。


（1）学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。（讲重点）


A.我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（这是对小麻雀哪方面的描写？你从中感受到了什么？）


B.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（这句话中的哪些词语表现了猎狗的什么特点？读着这句话，你眼前出现了什么画面？你从中感受到了什么氛围？）


C.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（这句话主要描写了老麻雀的哪个方面？“像一块石头似的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么情感？这个动作带给你怎样的思考？）


D.可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（前半句应该怎么缩句？它在树上和树下的命运分别会是什么？“一种强大的力量”指的是什么力量？你想对这只老麻雀说点什么呢？）


（2）教师引读课文，营造氛围。（读精彩）


教师：打猎回来，我轻松愉悦地走着，而猎狗则调皮地跑在前面。可是，它突然变得小心翼翼起来——（原文：我打猎回来……好像嗅到了前面有什么野物）


啊！瞧,前面是什么？有一只嘴角嫩黄，头上的绒毛都没有褪去的小麻雀竟然落到了林荫路上，它就在我的猎狗面前，显得那么懵懂无助——（原文：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树……露出锋利的牙齿。）


啊！这时一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身躯护住了小麻雀，并摆出了与猎狗拼命的架势。这个场面太让人震撼了——（原文：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……一种强大的力量使它飞了下来。）


这个伟大的举动，竟然让我的猎狗都退却了，我的心里也激荡着满满的感动——（原文：猎狗愣住了……我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。）


（3）引导学生思考并探究其他知识要点。（议要点）


A.老麻雀面对一个“庞大的怪物”，拼命想拯救自己的幼儿，它是怎么做的呢？找出文中相关语句，体会老麻雀的爱子情深。


B.猎狗的表现前后有什么变化？为什么会发生这种变化？


C.质疑探究：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”一句是否多余？为什么？


D.读读课文，你还有哪些发现或感想想要分享给大家？


（4）回味品读课文，深化文章内涵。


小结：爱，无处不在。相信文中的那只小麻雀一定会沐浴着老麻雀浓浓的母爱，健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友的爱在一天天长大。大家要时刻铭记被爱的感觉，并且要用更多的爱回报对方。现在，就让我们怀抱对小麻雀、对老麻雀的爱，再读一读感动自己的部分，再进行一次爱的熏陶吧！


三、读写结合，学有所获


引导学生分析句子具体刻画了哪些内容，使用了什么描写方法，明白神态描写和动作描写在表现人物形象上起的重要作用。


四、背诵积累，作业设计


1.摘抄文中描写精彩的句子，丰富积累。


2.完成本课对应训练。