小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册25 王戎不取道旁李教学设计及反思，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，课时目标，教具准备，教学过程，学习目标等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】


1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。


2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。


3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。


4.懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。


【教学重点】


1.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。


2.学后能用自己的话讲述这个故事。


【教学难点】懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。


【教学课时】2课时


第一课时


【课时目标】


1.会认本课生字，会写本课生字。 (重点)


2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 (重点)


【教具准备】 课件


【教学过程】


第二课时


【学习目标】


1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。（重点）


2.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。（难点）


【教具准备】 课件。


【教学过程】


板书设计


25 王戎不取道旁李


起因：路边李子多 仔细观察


经过：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动 善于动脑


结果：果为苦李 推理判断





课后反思


成功之处


这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。


不足之处：


在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。内 容
一、导入新课


导入类型：故事导入。


教师口述：同学们都喜欢看历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故事？


师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧！


过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能受到什么启示吧！（板书：《王戎不取道旁李》）


【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】


二、资料介绍


〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。


三、初读感知


1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。


2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。


3.检查初读情况


（1）认读生字


练读词语，读生字，再组词。


= 1 \* GB3①出示带生字的新词，让学生认读。


戎马一生诸子百家竞赛唯一


（重点指导生字：


戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”；


诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”；


竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。）


= 2 \* GB3②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。


注意声母易读错：诸（zhū） 竞（jìng） 。


注意韵母易读错：戎（róng）。


（2）学习多音字：折（zhé shé zhē）


练= 1 \* GB3①读句子，找发现。


看道边李树多子折枝。


= 2 \* GB3②读一读：


这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。


（3）理解词语


练把词语和意思连起来。


尝 的确如此。


竞走 曾经。


唯 争着跑过去。


信然 只有。


（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。


4.再读课文，理清顺序。


（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。）


（2）梳理课文思路


练填空： 课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。


四、学习“会写字”


戎、尝、诸、竞、唯


1.学生字


认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。


2.指导书写


（1）观察生字书写特点，交流。


（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大； “戎”是右上包围结构的字，书写时要注意笔顺。）


（2）老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。


戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。


练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。


五、课堂小结


本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。


六、当堂检测


七、课后作业



内 容
一、课前导入


同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？


师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。


【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。】


二、自读课文，整体把握。


1.自由读课文，思考：王戎与其他孩子表现有哪些不同？


2.小组讨论，交流。


3.全班交流。（其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”）


三、精读古文，深入理解。


过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？


1.让我们先来看第一句


王戎七岁，尝与诸小儿游。


谁来读一读？（生读，注意节奏）


这句话中有不理解的词语吗？


（小儿）（诸）（尝）


这个词语提的真好，谁愿意来帮助他解决？


（“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。）


思考：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系？


（形成鲜明的对比，突出王戎观察的细致入微和推理判断的正确。）


有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么？


（1）品尝（2）曾经（3）尝试


（曾经）


现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？


（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）


过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！


同桌说，指名说。


捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……


让我们一起读好第一句吧！


2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。


师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。


师：第一幅


（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）（板书：起因：路边李树多子）


师：这棵李树长在哪里？


（路边。）


你怎么知道的？道边李树。


师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？


（高大）


（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）


大家能读好这句话了吗？


出示小古文。


看/道边李树/多子折枝，


师：谁来说说第二幅？


（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）


小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。


老师这也有一个李子，你瞧瞧。


它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？


(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)


师：诸小儿怎么做的？


(竞走)


师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：经过： 诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动）


在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。


(“唯”就是只有。)


你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？


谁来说第三幅？


(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)


诸小儿会会怎么问呢？


(你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？)


人问之，“之”是谁?


(“之”就是王戎。)


谁来问一问？指名读。齐读。借助注释理解课文。


方法指导：


借助注释学习文言文


注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好注释，最重要的还是要学会分析，独立思考。


运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子很多，树枝快压断了。需要根据注释补充意思为：（他们）看见路边李树上结了很多果实，压得树枝都弯下去。


王戎什么反应呢，谁来说第四幅。


小古文是


人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”


(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)


王戎怎么知道的？他去尝了吗？


那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？


(李子如果是甜的，早就被采光了。)


师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？


(没有，摘了吃了，才相信的。)（板书：结果：果为苦李）


那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：仔细观察 善于动脑 推理判断）


(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)


这句话只有4个字，我们一起读一读。


王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示？


首先要善于观察，对事物有强力好奇心，且有丰富想象力；其次观察事物时善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。


我们应该学习王戎的观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。


3.写作方法


作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？


（对比） （反衬了王戎的聪明过人）


联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。


生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。


师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明）


【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】


四、合作朗读


1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。


王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。


师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！


2.看来现在你们都是朗读高手了


五、课堂小结


我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。


六、当堂检测（选做）


1.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。（教材课后题第2题。）


2.课后寻找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知识。


七、课后作业（选做）